信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

徐龍祥

摘 要： 隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，教育現(xiàn)代化程度越來(lái)越高，多媒體已經(jīng)進(jìn)入了普通課堂，它對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生了極大沖擊。信息技術(shù)在教學(xué)中的作用確實(shí)巨大，但也有很多不足之處，如果在教學(xué)中一味濫用，會(huì)帶來(lái)不少弊端。本文主要從信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用信息技術(shù)的弊端這兩方面闡釋在初中化學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用好信息技術(shù)，從而促進(jìn)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 化學(xué)教學(xué) 優(yōu)勢(shì) 弊端

當(dāng)前，我們正處于一個(gè)信息高度發(fā)展的時(shí)期，信息技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入社會(huì)的各行各業(yè)，教育也是如此，并處在信息技術(shù)及其運(yùn)用的最前沿。自從信息技術(shù)進(jìn)入普通課堂后，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生了極大沖擊。由于信息技術(shù)傳輸?shù)男畔⒘看螅依L聲繪色，有很強(qiáng)的視聽(tīng)效果，彌補(bǔ)傳統(tǒng)的模型、掛圖等教學(xué)手段的不足。但信息技術(shù)不是萬(wàn)能的，過(guò)多地使用也會(huì)產(chǎn)生很多弊端，那么，在初中化學(xué)教學(xué)中，如何運(yùn)用好信息技術(shù)，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高呢？筆者結(jié)合自身在教學(xué)中的實(shí)踐對(duì)此問(wèn)題談?wù)効捶ā?/p>

一、信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生喜歡看多彩的影像，而多媒體可以播放生動(dòng)、清晰的影像，因而深受學(xué)生喜愛(ài)。在化學(xué)課堂上，用多媒體播放一幅幅引導(dǎo)學(xué)生思維的影像，或者播放一張張物質(zhì)結(jié)構(gòu)的圖片，都能達(dá)到很好的教學(xué)效果。一方面能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面能給學(xué)生形象、具體的感知，從而幫助學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中理解化學(xué)知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)碳單質(zhì)的時(shí)候，由于初中學(xué)生缺乏空間想象能力，一時(shí)半會(huì)很難理解金剛石、石墨等原子的結(jié)構(gòu)，更不要說(shuō)理解C60的結(jié)構(gòu)了。這些碳單質(zhì)的結(jié)構(gòu)，老師也不方便做出模型，即使向?qū)W生展示掛圖，學(xué)生也是看得云里霧里，但多媒體課件，卻能惟妙惟肖地向?qū)W生展現(xiàn)出來(lái)，甚至對(duì)碳單質(zhì)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行放大、旋轉(zhuǎn)，使學(xué)生比較容易理解。化學(xué)上有很多內(nèi)容，在課堂上是不方便向?qū)W生展示的，比如，璀璨奪目的金剛石；工業(yè)上提煉氧氣時(shí)，要液化空氣；舞臺(tái)使用的干冰營(yíng)造的霧氣騰騰的效果，這些都是在課堂上不好展示的內(nèi)容，但利用多媒體課件能輕而易舉地“展示”給學(xué)生看，從而極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

新課標(biāo)大力倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種形式的自主學(xué)習(xí)，因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的終身再學(xué)習(xí)能力，是對(duì)學(xué)生未來(lái)負(fù)責(zé)的教學(xué)方式。在具體教學(xué)中，老師可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探索。比如，影響氣候變化的溫室效應(yīng)，老師在課堂上費(fèi)盡口舌也講不清楚，那就布置學(xué)生自主學(xué)習(xí)，告訴他們?nèi)绾卧诰W(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行查詢(xún)，如何就各種查詢(xún)的信息與同學(xué)交流。交流的方式也是多樣的，可以發(fā)送電子郵件，也可以用聊天工具。這樣，不僅能使學(xué)生學(xué)習(xí)得更有勁，還能很快掌握什么叫溫室效應(yīng)，在生活中如何做到“低碳”。化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是具體的，但化學(xué)原理是很抽象的，而且很多的化學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科密切聯(lián)系著

3.信息技術(shù)能擴(kuò)容增效

課堂是師生交流、相互傳遞信息的場(chǎng)所，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師常常用語(yǔ)言、小黑板、講義等方式向?qū)W生傳遞信息，這些傳輸方式，信息量小，清晰度差，教學(xué)效果不盡如人意。而利用信息技術(shù)可以進(jìn)行各種信息的優(yōu)化處理，傳輸?shù)牧渴莻鹘y(tǒng)的教學(xué)模式的幾何倍數(shù)，并能包含圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)，還可以將文字做成各種效果，放大也行，閃爍也可，特別是在各章節(jié)復(fù)習(xí)的時(shí)候，可有很方便地歸納知識(shí)點(diǎn)的結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)的脈絡(luò)，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，從而促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

4.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)是研究化學(xué)問(wèn)題的必須用到的手段，它可謂是化學(xué)教學(xué)的利器。但在初中化學(xué)教學(xué)中，存在很多沒(méi)有條件進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，比如，利用空氣液化分離氧氣，這是無(wú)法在實(shí)驗(yàn)室里做的，但學(xué)生很想看看淡藍(lán)色的“空氣”，也很想看見(jiàn)氧氣是怎么從液體空氣中分離出來(lái)的，此外，分子、原子等粒子的結(jié)構(gòu)及運(yùn)動(dòng)情況，鋼鐵的煉制，沼氣的開(kāi)放，等等，都是學(xué)生喜歡、關(guān)注的化學(xué)問(wèn)題。這些在實(shí)驗(yàn)室里沒(méi)有辦法的實(shí)驗(yàn)可以用信息技術(shù)作處理，老師可以將此做成課件，進(jìn)行逼真模擬，同樣能給學(xué)生“想看看”的滿(mǎn)足感，而且能幫助他們理解其中的化學(xué)原理。有些化學(xué)問(wèn)題即使能做也無(wú)法做的，比如，CO的中毒，濃稀釋的操作錯(cuò)誤，等等，也最好使用多媒體課件進(jìn)行模擬，這樣是傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。

二、運(yùn)用信息技術(shù)的弊端

科技是一把雙刃劍，信息技術(shù)有利也有弊。比如，利用信息技術(shù)講解化學(xué)題目的時(shí)候，盡管它有慢放、回放的功能，但它沒(méi)有老師邊寫(xiě)邊講引導(dǎo)學(xué)生的思維來(lái)得容易；用它模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)是可以的，但不能讓學(xué)生親身體驗(yàn)，更不能用它培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，因此動(dòng)手能力必須通過(guò)學(xué)生親自操作才能逐步形成。當(dāng)前，化學(xué)教學(xué)要重視學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，科學(xué)素養(yǎng)包含觀察能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等，而利用信息技術(shù)，弱化了學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，更不利于實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在利用信息技術(shù)進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，我們要盡量揚(yáng)其所長(zhǎng)，避其短處。

總之，信息技術(shù)的教學(xué)功能十分強(qiáng)大，它具有現(xiàn)象、生動(dòng)、直觀、具體的特點(diǎn)，也能模擬各種的化學(xué)反應(yīng)及化工廠的生產(chǎn)流程，真可謂無(wú)所不能，但它也存在明顯弊端，是一把雙刃劍。如果我們?cè)诮虒W(xué)中能避其所短，發(fā)揮其所長(zhǎng)，合理運(yùn)用，就會(huì)為新課程的化學(xué)教學(xué)增光添彩。

參考文獻(xiàn)：

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