對口單招電子電工專業《電力拖動》實訓的教學策略探討

孫利

摘 要： 電子電工是一門重要的基礎課程，是學生對口單招考試中一門重要的學科。本文通過對對口單招教學的主客觀條件、教學活動程序、教學組織形式、教學方法和教學媒體的現狀分析，提出電子電工專業中電力拖動實訓教學策略。

關鍵詞： 對口單招 電子電工 教學策略

近幾年來，高考單招已經成為職校吸引更多學生的一個重要特點，這項占據總分的三分之一比例，由此可見其非常重要。如何讓學生在考試中取得滿意的成績，是每一位老師必須思考的問題。

一、現狀研究分析

1.主客觀條件分析

思想是支配行為的前提，學生對于電子電工專業實訓過程及目的的認識是否到位，直接影響學生訓練效果的優劣。現實中一些學生往往是理論學習成績較好，但實踐能力較弱，究其原因主要是：首先學生對實訓技能的考試重視程度不夠，其次在實訓環節中，避重就輕、見難則退的心態使學生一開始就不能很好地進入學習狀態[1]。

2.教學組織方法分析

電子電工專業實訓不同于理論教學，主要是學生個體差異十分明顯，不同學生或者同一個學生對于相同課題，進行重復練習的概率較低。在實訓教學中，學校未能總結出一套簡單實用的流程，使之與實際訓練相匹配。此外，老師在對學生進行相應教學時，需要根據學生的特點、自身特性采取合適的教學方法，有時根據不同的訓練模塊動態調試，對學生加以反復訓練、成績考核，這樣才會大大提高教學質量[2]。

二、對口單招《電力拖動》實訓教學策略探討

1.轉換教學順序

對口單招的中職學生的學習成績及理解能力相對而言比較薄弱，一開始對他們進行理論教學很難起到融會貫通的作用。經過多年電力拖動教學發現，由于部分學生缺乏對于電工的感性認識，致使學生在聽課過程中難以理解其結構等相關部分組件的工作原理，學生就會摸不著頭腦進而產生畏難心理。為了使教學與實踐達到雙豐收效果，老師不妨先采用實踐環節教學，接著實行理論教學探索。首先讓學生在實訓環節中對實物操作有一個感性認識，結合實物結構特征及各部分組件講解，這樣就會使學生擁有直觀的物理認識，進而可以上升到理論分析，克服學生以前被動盲目接受理論的狀態，使抽象的理論變得更直觀易懂[3]。

2.借助多媒體教學

電力拖動課程內容難度較大，一些學生對于理論學習產生不了興趣，對于技能訓練，部分學生由于害怕電而不敢輕易動手，部分掌握較好的學生在基本控制線路反復訓練過程中，也會產生厭煩情緒，久而久之，就會影響技能訓練效果。借助實例激發興趣，上好電拖緒言課。介紹電拖技能掌握很好的畢業學生的工作狀況，以及社會對具有一定操作技能的維修電工的需求等。通過這些貼近學生的例子，讓學生對這門課有足夠的認識，對該門技能產生濃厚的興趣。

例如，講解組合開關時，首先教師在理論上對組合開關的作用、功能及應用場合進行簡單講解，再通過實物使學生對組合開關的結構有初步認識。然后讓學生在教師的指導下對組合開關進行拆卸和安裝，拆卸時要求學生邊觀察邊按順序將所拆零部件放好，然后按逆序方向安裝，并檢測自己組裝的開關是否正確，熟悉組合開關的常見故障及排除方法。這樣，學生很快就完成了對組合開關的整體認識，教學效果相當顯著。

3.采用通電測試競賽的形式激勵學生

青年好勝心強，渴望成功，利用這一特點，我們組織個人之間、小組之間進行競賽。在競賽中發現人才、培養人才，形成你追我趕的良好氛圍。同時，通過這一活動，促進理論知識的學習，形成理論與實踐教學的良性循環，進一步調動學生要做和做好的積極性，增強實習效果[4]。

三、結語

對口單招升學考試非常復雜，電子電工專業中的《電力拖動》實訓是一個非常重要的環節，對于學生動手實踐操作能力的培養有著十分重要的影響。因此，老師一定要不斷探索與總結經驗，不斷提高教學質量。

參考文獻：

[1]孫良.對口單招電子電工專業中電工技能教學實踐探討[J].新課程研究，2014（17）：119-120.

[2]周黎明.影響對口單招技能訓練質量及高考成績因素[J].質量論壇，2011（11）：52-53.

[3]鄭友軍.項目教學法在對口單招《電機及拖動》課程中的應用[J].教學新思維，2012（11）：101-102.

[4]張波.《電力拖動控制線路與技能訓練》一體化教學淺談[J].職業教育研究，2004（3）.