重視小學語文課堂教學中的信息反饋

張冬梅

摘 要： 語文教學過程中不斷進行著師生之間的信息傳遞、反饋與控制。課堂中的信息反饋有利于師生對教學效果的評價，但是教師往往忽視這種反饋。因此，教師有必要研究課堂中的信息反饋，以促進教學效率的提高。

關鍵詞： 小學語文 信息反饋 課堂教學

教學的過程是信息傳輸的過程，尤其是語文這門學科，信息反饋得好才能讓教學處于最佳狀態，最大限度地提高課堂教學效率。在小學語文課堂中，無論采取什么樣的教學方式，都必須通過信息反饋評估這節課的效果。因此，我們就語文課堂教學中的信息反饋討論如何提高課堂教學效率。

一、從學生學習情緒中反饋信息，及時調整課堂教學

不難發現，課堂上學生的學習情緒能直接說明課堂教學效果，它是學生給我們的第一反饋信息。因此，我們要及時觀察學生上課時的神態，獲取第一信息，看學生學得是否輕松，是否有興趣參與課堂活動。這樣，有利于教師及時調整課堂教學程序。例如：教學《司馬光》一課時，看學生是否對司馬光砸缸這件事有興趣，并且認可這種行為；學習《李廣射虎》時，學生的情緒是否激昂；學習《十里長街總理》時，學生是否有悲傷的情緒；學習《水上飛機》時，學生的臉上是否流露出新奇的目光。種種現象都可以反映學生上課時是否投入，他們的情感是否與課文情感融交織在一起。如果反響強烈，就說明課堂教學效果很好；如果學生神態木然、無動于衷，那說明課堂教學效果很差。出現這種情況，即使教師把課講得再生動，其效果也是很難讓人滿意的。因此，教學過程中教師要及時觀察學生的學習情緒，從中反饋他們的學習狀況，以便教師及時調整自己的教學策略。

二、從學生質疑中反饋信息，教師適時點撥

小學語文課堂中通常是學生先朗讀，然后教師與學生一起分析課文。在分析課文的過程中質疑問難，質疑問難是教師反饋學生學習信息的途徑之一。通常情況下，教師總是關心這節課中自己的教學計劃是否完成，而把學生的學習效果給忽視了。這種現象在語文教學過程中是普遍存在的，這是造成語文學科教學效率低下的重要原因之一。所以，我們在課堂上通過質疑問難可以獲取重要反饋信息，以便教師因勢利導，適時點拔。例如：學習《祁黃羊》這篇課文時，學生閱讀課文后，就“祁黃羊為什么要推薦解狐與祁午？”展開了討論。這時教師可因勢利導點撥學生，指導學生理解“外舉不避仇，內舉不避親”的高尚品德。在分析祁黃羊這個人物形象時，始終抓住“以國家利益為重”進行討論，進而幫助學生理解這篇文章的主旨。通過這樣的質疑問難，不斷反饋學生理解課文時的狀況，使學生不僅理解課文的主題思想，還學習祁黃羊的高貴品質。

三、從學生練習中獲取反饋信息，及時查缺補弱

課堂練習是教學的重要環節之一，但是，很多語文教師把課堂練習安排在課后，這是不符合小學階段的教學規律的，因為這樣沒有遵循課堂信息反饋規律。因此，在小學語文課堂教學中，我們積極提倡當堂訓練原則，不僅減輕學生的課業負擔，同時有利于信息反饋。心理學研究指出，在小學生中開展當堂練習，教師的巡視可以產生畏導作用。例如：教學《彭德懷和他的大黑騾子》這篇課文時，開展這樣的討論：“立過功”指的是什么？“再立最后一次功”又指的是什么？對于這樣一只大黑騾子，彭德懷對它有什么樣的感情？戰士們的感情怎樣？既然彭德懷十分喜愛它，他想殺嗎？那又為什么要殺它呢？況且這還是一只立過功的大黑騾子呀？有的學生回答：“因為他們當時太餓沒有別的辦法。”那么殺大黑騾子時，“彭德懷為什么要背過臉？”，你認為他的心理會想什么？“槍聲響了。彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩摘下軍帽？”，這時的彭德懷又在想些什么？這樣的問題學生根本回答不出來。因信息反饋得及時，給了老師攻缺補弱的機會，很快就解決問題了。

四、從課后征詢意見中反饋信息，加強教與學的協調

教師在課后應該與學生進行交談，以便及時了解他們在課堂中的學習情況，這也是教師反饋課堂教學信息的重要途徑之一。教師利用這種獲取反饋信息的方式時忌用一問一答，因為這種方式學生會隱瞞自己真實的想法，應該在一種隨意的交談中進行，只有這樣，我們才能獲得有價值的反饋信息。例如：教學《揠苗助長》這篇課文后，有學生提出這樣的問題：“老師，我真的不明白世界上真的會有像課文中農夫這樣愚蠢的人嗎？”對于這樣的問題，我們應該從這個疑問中啟發學生：世界上任何一種事物的發展，包括人在成長過程中都是循序漸進的，誰違背了這個規律不僅沒有好處，反而會深受其害。由這樣的反饋信息，我們應該意識到，學生上課時只看到了農夫的愚蠢可笑，只關注了課文情節，而忽視了本文的寓意是什么。因此，教師可以課后征詢學生的意見，從而調整自己的教學。對于這樣寓意很深的課文，我們不僅要幫助學生理解課文內容，更要引導學生理解課文深藏的寓意。

總之，成功的小學語文課堂教學離不開對學生學習信息的反饋。在反饋信息的過程中，教師能及時了解學生的學習狀況，以便及時調整自己的教學策略。因此，教學過程中我們不僅要關注教學目的。還要利用課堂反饋信息優化教學。這樣，小學語文教學才能走進嶄新的局面。

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