運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化中職英語(yǔ)課堂教學(xué)

張明

摘 要： 要改變講授居先、講授為主的習(xí)慣，多媒體技術(shù)的應(yīng)用對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的改革有很大的作用。本文著重闡述了電教媒體應(yīng)用于中職英語(yǔ)課堂的優(yōu)勢(shì)：營(yíng)造良好的英語(yǔ)交際環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生處于主體地位，激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)；發(fā)揮多媒體的調(diào)節(jié)和啟發(fā)作用，極大地加大課堂信息容量，大幅度提高課堂教學(xué)效率，使英語(yǔ)課堂教學(xué)提高到一個(gè)新層次。

關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù) 中職英語(yǔ)課堂教學(xué) 優(yōu)勢(shì)

英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其學(xué)習(xí)過(guò)程既是認(rèn)知過(guò)程，又是互助使用的過(guò)程。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一直是教學(xué)的中心，學(xué)生的學(xué)習(xí)多為被動(dòng)接受，這就在一定程度上忽視培養(yǎng)學(xué)生在交際中準(zhǔn)確、流利、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)思想的能力。要改變這種狀況，就必須擺脫傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的束縛，探索如何發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、鍛煉學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。因此，在使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，多媒體優(yōu)化教學(xué)應(yīng)該受到教師的關(guān)注。

一、利用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的積極情緒，激發(fā)他們的求知欲望。

情緒心理學(xué)認(rèn)為：“情緒占據(jù)著人的整個(gè)心理生活和實(shí)際生活，它既策動(dòng)著人的本能行為，又干預(yù)著社會(huì)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動(dòng)，是整個(gè)人的活動(dòng)的動(dòng)力。”在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，情緒這一非智力因素的動(dòng)力作用尤其不可忽視。在目前的中職英語(yǔ)課堂上，學(xué)生對(duì)教材中一些逐漸復(fù)雜的內(nèi)容的掌握感到愈發(fā)困難，產(chǎn)生“英語(yǔ)難學(xué)”的想法。應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的心理，利用多媒體優(yōu)化教學(xué)培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的積極情緒。

在現(xiàn)代教育技術(shù)條件下，僅僅用多媒體代替?zhèn)鹘y(tǒng)媒體的教學(xué)模式，只是對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)認(rèn)識(shí)的簡(jiǎn)單化與教條化，教師在課堂教學(xué)中要充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，消除教學(xué)秩序“失控”的顧慮，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口，使學(xué)生學(xué)會(huì)在交際中互相學(xué)習(xí)，共同探索和解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)得更輕松，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)和積極地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，從文字、聲音、動(dòng)畫等方面展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，是吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極探究的學(xué)習(xí)情緒，增強(qiáng)學(xué)生求知欲的一種好方法。比如在教學(xué)中專三年級(jí)課文Stars一課時(shí)，我首先在屏幕上播放一段王力宏的《星座》的FLASH，讓學(xué)生被詼諧的畫面打動(dòng)，對(duì)認(rèn)識(shí)各個(gè)星座的興趣濃厚。學(xué)生不斷地感嘆每幅星座圖的唯美，對(duì)每個(gè)星座性格的分析把課堂氣氛推向高潮。趁著學(xué)生情緒高漲時(shí)，我列舉出相關(guān)的課文詞匯和句型，讓學(xué)生找到屬于自己的星座，熟記各個(gè)星座的名稱，并利用句型表達(dá)對(duì)自己性格的觀點(diǎn)。這樣把如此動(dòng)感而幽默的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生聞其聲、觀其形、如臨其境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，吸引學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中。

二、利用多媒體課件設(shè)計(jì)教學(xué)，突出學(xué)生的主體性。

建構(gòu)主義理論提倡以學(xué)生為中心，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)體系。本著學(xué)生為主體的原則，教學(xué)設(shè)計(jì)通常不是從分析教學(xué)目標(biāo)開始的，而是從如何創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生意義建構(gòu)的情境開始的。我每一單元的備課都是在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析的基礎(chǔ)上選出本單元的基本知識(shí)、基本方法和基本過(guò)程作為當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的“主題”，然后圍繞這個(gè)主題進(jìn)行意義的建構(gòu)。以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，并結(jié)合多媒體技術(shù)的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)有以下優(yōu)勢(shì)。

1.增大了課堂教學(xué)密度，提高了課堂教學(xué)效率。

在課堂上，讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同情景下應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生找出此單元的難、重點(diǎn)，并適當(dāng)擴(kuò)充內(nèi)容的課外知識(shí)。中專《英語(yǔ)》第三冊(cè)的課文篇幅較大，情節(jié)復(fù)雜，單詞、詞組也多，學(xué)生如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi)理解、記住這些詞組，熟悉相關(guān)句型，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力呢？多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)就幫助我達(dá)到了較理想的教學(xué)效果。比如Noahs Ark（《諾亞方舟》），Alices Adventure in Wonderland（《愛(ài)麗絲漫游仙境》）等帶有故事情節(jié)的課文，雖然有些單詞是比較偏僻的，但內(nèi)容對(duì)學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力。在教學(xué)中，運(yùn)用多媒體輔助課文教學(xué)提供課文背景和圖片，對(duì)生詞的用法舉例、練習(xí)，讓學(xué)生試著根據(jù)畫面復(fù)述課文內(nèi)容，有助于學(xué)生記憶和理解知識(shí)點(diǎn)，促使知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為能力。

2.強(qiáng)調(diào)了情景對(duì)意義建構(gòu)的重要作用。

在傳統(tǒng)課堂中，由于不能提供實(shí)際情景所具有的生動(dòng)性與豐富性，將使學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)產(chǎn)生困難，但利用多媒體可創(chuàng)設(shè)圖文并茂、生動(dòng)易懂、新穎幽默的情境。例如，教學(xué)中專《英語(yǔ)》第三冊(cè)第六單元Help A Stranger這一對(duì)話時(shí)，我首先創(chuàng)設(shè)了情境，以“贈(zèng)人玫瑰，手留余香”的開場(chǎng)白導(dǎo)入對(duì)話內(nèi)容，然后屏幕上出現(xiàn)一個(gè)人到郵局的地圖：How can I find my way？Where is the Post Office？?jī)蓚€(gè)大問(wèn)號(hào)出現(xiàn)在屏幕上。這種懸念設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性，使學(xué)生產(chǎn)生探究的求知欲望，很會(huì)掌握指路這一知識(shí)點(diǎn)，并迫不及待地應(yīng)用。這樣教學(xué)目的就很容易達(dá)到，學(xué)生能主動(dòng)展開思維，調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備，為獲取新知識(shí)創(chuàng)造性地聽講、解疑和答問(wèn)。

3.提倡“協(xié)作學(xué)習(xí)”。

集視聽及人機(jī)交互功能于一體的語(yǔ)音室這種多媒體系統(tǒng)，可以讓教師利用控制臺(tái)設(shè)置兩兩對(duì)話、師生對(duì)話、聽說(shuō)對(duì)比、視聽說(shuō)對(duì)比。例如在課文中有這樣一個(gè)話題：Think about your health.學(xué)生戴上耳機(jī)，同桌對(duì)話，或通過(guò)師生對(duì)話討論，總結(jié)出關(guān)于健康方面的一些句子，例如：Eat breakfast like a king，lunch like a prince，and dinner like a begger，等等，極大地豐富課堂活動(dòng)，使學(xué)生全身心地投入自主探索、自主創(chuàng)造的英語(yǔ)課堂實(shí)踐中，不僅活用單詞、句型和語(yǔ)法，在自主活動(dòng)中也加深對(duì)健康這個(gè)話題的認(rèn)識(shí)和理解。

總之，多媒體技術(shù)具有極大的優(yōu)越性，是強(qiáng)化教學(xué)效果的手段。它增大了課堂教學(xué)密度，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量；激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，有利于學(xué)生知識(shí)的獲取和保持，促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在多種興趣活動(dòng)中體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。另外，教師還要不斷探索英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，努力優(yōu)化教學(xué)理論和教學(xué)過(guò)程，充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，尋找多媒體技術(shù)與英語(yǔ)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，多方面和多層面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，使中職英語(yǔ)課堂教學(xué)提高到一個(gè)新層次。

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