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學(xué)程設(shè)計“三走進”

2014-04-29 19:17:04朱琦
北方音樂 2014年9期
關(guān)鍵詞:教學(xué)設(shè)計理念教材

朱琦

【摘要】要使教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)真正有效,教師應(yīng)該把握好教材、學(xué)情、理念這三個支點,靈活運用教材,尊重學(xué)生的學(xué)習需求,關(guān)注課堂的教學(xué)細節(jié)。這樣,課堂才能為學(xué)生撐起一片充滿創(chuàng)造與活力的自主空間,學(xué)生獲取的知識才會是一潭活水,才能滋生出更多的養(yǎng)料。

【關(guān)鍵詞】學(xué)程設(shè)計;教學(xué)設(shè)計;課堂教學(xué);教材;學(xué)情;理念

有效教學(xué)是課堂永恒的追求,要提高教學(xué)效率,準確有效的學(xué)程其實是一個很重要的方面。如何在有限的40分鐘內(nèi)既夯實雙基,又培養(yǎng)能力,還能愉悅學(xué)生情感?我認為,可以從以下三方面入手:

一、走進教材,靈活運用教材,注重實效性

教材是學(xué)生從事音樂學(xué)習活動的“出發(fā)點”,是資源,也是權(quán)威,我們應(yīng)該尊重。從理念上,我們要變“教”教材為“用”教材,因此,教師一定要深刻領(lǐng)會教材的編寫意圖,分析教材的前后聯(lián)系,結(jié)合實際對教學(xué)內(nèi)容進行合理選擇、加工、整合,創(chuàng)造性地使用教材,將靜態(tài)的教材文本轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)活動,這樣才能生成有效的學(xué)程設(shè)計。

重慶市特級教師謝曉梅老師執(zhí)教的《加減乘除》,就在原有歌曲的基礎(chǔ)上對教學(xué)內(nèi)容進行了重組、補充和加工。《加減乘除》是一首歡快活潑的單聲部兒童歌曲。為了增加歌曲的豐富性和變化性,謝老師設(shè)計了簡單的二聲部練習。為了很好地達成二聲部的演唱效果,謝老師導(dǎo)入部分通過聲音與節(jié)奏的游戲,全音符、二分音符、四分音符,變換不同的節(jié)奏,結(jié)合體態(tài)律動,讓學(xué)生看著老師的柯爾文手勢練習和聲音程,設(shè)計得非常新穎,真正做到了讓學(xué)生在“學(xué)中玩、玩中練”的教學(xué)理念。聽完課后,在與謝老師交談的過程中,我們才得知,她是在接觸了本地學(xué)生以后,結(jié)合學(xué)生的實際情況,臨時對教材進行了重組。她特別強調(diào)借班上課,由于學(xué)生的知識基礎(chǔ)、理解水平以及接受能力的不同,就需要教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習的現(xiàn)狀和出現(xiàn)的問題及時有效地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,控制教學(xué)進程。一個優(yōu)秀的教師就應(yīng)對教材理解深刻,并有獨到的見解,能夠于平凡中見新奇,發(fā)人之所未發(fā),見人之所未見,做到胸有成竹地把“書中的知識”變成“心中的知識”再變成“孩子的知識”,讓學(xué)生積極主動、充實有效地參與到學(xué)習的全過程之中。

二、走進學(xué)生,尊重學(xué)習需求,遵循現(xiàn)時性

由于每位學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習方式不相同,老師就需要根據(jù)不同學(xué)生的實際情況,預(yù)設(shè)多樣的學(xué)習方法和教學(xué)策略,發(fā)揮出每一種教學(xué)方法的獨特魅力。只有從學(xué)生的實際出發(fā),從學(xué)生的學(xué)習需求出發(fā),才能更好地把握教學(xué),把握好情景的創(chuàng)設(shè),才能構(gòu)建真實有效的智慧課堂。

但是在很多一線教師的課堂上,我們發(fā)現(xiàn),很多教師照搬教案,生搬硬套,課堂上缺少了一種生成意識和及時捕捉、隨機處理課堂新信息的能力。當課堂上新的問題出現(xiàn)時,教師“果斷”采取了避開的原則,依舊按照預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)上完整節(jié)課,完全不考慮學(xué)生的學(xué)習需求,沒有很好地、深層次地去挖掘課堂教學(xué),使課堂失去了靈動與活力。如果老師事先預(yù)料到學(xué)生思維發(fā)展的可能方向,課堂教學(xué)中就能做到胸有成竹、收放自如,從而在課堂上及時、巧妙地引導(dǎo)學(xué)生,進行合理、高效的音樂學(xué)習。

在我們的教學(xué)中,應(yīng)該珍視學(xué)生的一種變化的學(xué)習需求,尊重學(xué)生課堂上的現(xiàn)時表現(xiàn),像黃美華老師一樣,對課堂進行精心的預(yù)設(shè),讓課堂具有一定的彈性空間,同時巧用學(xué)生課堂上的動態(tài)生成,讓樂趣與生機、智慧和巧妙激蕩在課堂中,使課堂成為精心預(yù)設(shè)和精彩生成相統(tǒng)一的彈性的調(diào)控過程。

三、走進理念,關(guān)注教學(xué)細節(jié),呈現(xiàn)完美性

其實,不管什么樣的學(xué)程設(shè)計,它不是一種僵死的、可以生搬硬套的模式,而是一種教學(xué)理念的折射。我們所倡導(dǎo)的有效學(xué)程設(shè)計,要求我們一切著眼于學(xué)生的發(fā)展,要凸顯出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習活動中得到持續(xù)發(fā)展,以學(xué)定教,把學(xué)習的主動權(quán)、學(xué)習的時間、思維的空間還給學(xué)生。教師要成為指示牌、引橋,讓學(xué)生獨立地走路、獨立地“吃飯”。我想,一種學(xué)程設(shè)計并不能適合所有的教學(xué)內(nèi)容,但一種教學(xué)理念卻可悄無聲息地穿梭縈繞在教學(xué)的每個細節(jié),讓不同的課堂生成出同樣的精彩。

在鎮(zhèn)江市中小學(xué)音樂學(xué)科“高效課堂”的教學(xué)研討活動中,有一位教師執(zhí)教的蘇教版一年級歌曲《小小的船》一課,給我留下了深深的印象。一年級小朋友嗓音稚嫩,唱歌不注意方法,極易喊唱。為避免孩子大聲喊唱,符合《小小的船》的歌曲意境,在解決聲音要高位置演唱時,老師做了這樣的引導(dǎo):在分別感受了2拍子和3拍子的星星的“眨眼”律動之后,老師說:“讓我們用輕柔的聲音向遠處的星星道一聲晚安吧!老師用空靈的聲音喊道:星星——晚安——!”一年級小朋友咋咋忽忽地喊道:“星星——晚安——!”老師聽后隨即循循善誘:小星星要睡覺了,我們這么大的聲音,小星星能睡著嗎?教師用幽默的語言誘導(dǎo),學(xué)生高位置地呼喊“星星——晚安——”,漸漸地由“大喇叭”般的嗓音轉(zhuǎn)變?yōu)榭侦`悠遠的輕聲。在基本學(xué)會歌曲之后,老師又說“月亮船已經(jīng)高高地升上了天空,我們的聲音應(yīng)該在什么位置?聲音位置要高一點,傳得遠一點,我們帶著這樣的感覺來唱一唱。”這樣形象的語言激發(fā),學(xué)生自然就能用高位置的、優(yōu)美的聲音來演唱。在整個歌唱教學(xué)環(huán)節(jié),老師在解決聲音難點過程中避免了枯燥的知識講解,讓學(xué)生在愉快的心境下,自然地唱出最優(yōu)美的聲音。這是一種理念,當學(xué)生出現(xiàn)錯誤時,及時引導(dǎo)糾正,在充滿童趣、樂趣的探尋路上,學(xué)習知識,達成目標。以新的理念為支撐,關(guān)注教學(xué)細節(jié),你的課堂必定是一種最完美的呈現(xiàn)。

成功的課堂教學(xué)與精妙的教學(xué)創(chuàng)意和驚艷的教師魅力密不可分。要使我們的教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)真正有效,教師應(yīng)該把握好教材、學(xué)情、理念這三個支點,靈活運用教材,尊重學(xué)生的學(xué)習需求,關(guān)注課堂的教學(xué)細節(jié)。這樣,我們的課堂才能為學(xué)生撐起一片充滿創(chuàng)造與活力的自主空間,學(xué)生獲取的知識才會是一潭活水,才能滋生出更多的養(yǎng)料。

參考文獻

[1]吳銳淼.中小學(xué)音樂教學(xué)案例專題研究[M].杭州:浙江大學(xué)出版社,2005.

[2]葉瀾.讓課堂煥發(fā)出生命活力[J].教育研究,1997,(9).

[3]吳斌,金亞文.音樂課程標準解讀[J].中國音樂教育,2012,(10).

[4]萬偉.動態(tài)生成的理論解讀與案例剖析[J].江蘇教育研究,2003.(4).

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