音樂教育中不可忽視的情感教育

姚莉

【摘要】當今音樂教育在對音樂本身審美性、藝術性內涵的認識及理解上有所缺失，情感性音樂教育被忽視。情感是人對一定事物或一定現象的情緒態度，是人在認識客觀事物的基礎上，對客觀事物能否滿足自己的需要而產生的一種態度的體驗。可見，這種態度的體驗，希望能引起廣大音樂教育工作者對音樂情感性教育的關注與思考。

【關鍵詞】音樂教育；情感教育；情感體驗；情感效應

《音樂課程標準》明確指出：“在音樂教學中要把情感、態度與價值觀放在首位，突出情感體驗。”所謂情感體驗，是指在音樂欣賞過程中，欣賞作品或演唱作品時引起的一系列情感反應。學生的情感應隨著音樂的發展產生共鳴與起伏，并從中得到心理上的藝術滿足，從而完成真正的心靈陶冶。那么，如何引導學生走進音樂、熱愛音樂？如何讓他們在音樂中感到美的內蘊、得到美的啟迪、受到美的教育？我認為以情感人，充分發揮音樂教學的情感效應，是上好音樂課的有效方法。

哲學大師黑格爾這樣評述音樂情感性：“音樂能表現一切各不相同的特殊情感，靈魂中的一切深淺不同的歡樂、喜樂、諧趣、任性和興高采烈，一切深淺不同的焦躁、煩惱、憂愁、哀傷、痛哭和惆悵等等，乃至敬畏崇拜和熱愛之類的情緒都屬于音樂表現所特有的領域。”可見，音樂和人的感情有著多么緊密的關系！因此我們在音樂教學中，要抓住音樂藝術情感性，以情感動孩子，以樂感染孩子，充分調動他們的音樂興趣，在情感教學中引導他們走進音樂美的世界。

一、培養學生學習音樂的情感，讓學生愿意嘗試

目前我國音樂教育出現了很多只注重專業技巧、表現技術等教育問題，而忽視學生對音樂的審美體驗，在音樂欣賞教學中，當學生愿意嘗試時，就會產生愉快的情緒，爭著去“試一試”、“分析分析曲式”。反之，則提不起勁頭，對教師在課堂提出的問題只有少數學生有積極性，大多數學生則漠然置之，可見，要學生具有學習音樂的嘗試精神，那么，教師必須注意培養學生愿意嘗試學習音樂的積極情緒及情感。音樂嘗試教學法的第一步是準備階段，是培養學生嘗試情感的最佳期，為此，許多音樂教師都抓住這一時期，創設與新知識緊密關聯的音樂嘗試環境，來培養學生愿意嘗試的積極情感。例如在音樂欣賞抗日時期的歌曲時，教師可以借助于影視作品《南京南京》《亮劍》《大決戰》來進行情感教學，在這樣的課堂上不僅氣氛活躍，而且學生用于嘗試自己對歌曲內容的理解，踴躍發言，并通過老師中肯的評價，使學生擁有了成就感和自信，我感觸良久，音樂欣賞課不僅是課程中的任務，而且對學生學習音樂的興趣、信心有著巨大的影響，還有效地完成了情感教學的任務，它開拓了學生的音樂視野，還豐富了學生的想象力，促進學生的理解力、感受力，使學生的文化素質和情感得到提高。又如教師情感投入，語言的感染是提高學生欣賞音樂的關鍵，在欣賞樂曲《茉莉花》時，教師首先將聲樂、舞蹈、器樂有效整合的畫面展現給學生，然后學生被曲調細膩優美委婉的旋律所吸引，自始至終的心情都是給人以柔美的音樂感覺，用他們的話來說，聽這首樂曲就看見了一幅江南水鄉秀美的畫面。因此在教師的感染下，學生開始思考、開始細聽，教師用心組成的無聲語言啟迪學生們學會如何欣賞音樂，讓學生通過視覺、聽覺、運動覺的聯合感知，才能獲得對欣賞音樂情感的敏銳感覺，也為學生分析作品奠定了基礎，激發學生熱愛民間音樂的熱情，升華學生的愛國主義的情感。從以上教師的做法可以看出，課前教師做了大量、細致、充分的準備工作，他們運用了創設嘗試音樂的環境的方法，激發學生愿意嘗試音樂的積極情感，促使學生自覺地投入下一步的嘗試學習的活動中。

二、激發情感，激發學生的學習情趣

音樂是美的藝術，音樂是情感的藝術，老師應該是美的化身、愛的使者，老師關愛的眼神、真誠的話語，都能打動學生，拉近師生的距離。音樂教學過程不但是信息交流的過程，同時也是情感交流的過程。所以，當教師進入課堂后，必須要有飽滿的熱情、最佳的心境和高昂的教學激情，以此感染學生，從而引起學生強烈的求知欲。心理學研究表明，人們對客觀事物的認識，既有認識成分，也有情感成分。所以，一個好的教師，在備課時就要千方百計地考慮如何調動學生的積極性，激發學生的學習情趣，使他們一上課就進入“角色”，投入到良好的教學情境中來。在整個教學過程中，教師要擅于捕捉身邊的人和事，并利用各種教學手段與教材內容相結合，引到學生體驗音樂中的美、發現音樂中的美，并用音樂中的真善美去對待自己周圍的人和物；教師要充分滿足學生的求知欲，使學生有新鮮感，時時處于學習的最佳情緒狀態，“少一點限制和規范，多一點寬容和鼓勵”，從而產生師生間的情感溝通，使教與學升華為愉悅的情感交流。例如，在欣賞音樂時，當遇上喜歡唱的歌時，總有學生激動得控制不住自己的音量，盡管喊唱有損聲帶且不好聽，但一味強調“輕點再輕點”只會令學生情緒受到抑制，演唱變得無精打采了，讓想學生掌握正確的演唱方法，教師要有足夠的耐心去引導與等待，給學生足夠的時間去改變與適應。學生有了更多的自由，才真正體會到音樂課的快樂無限。

三、對音樂情感的正確認識是有效實現有價值音樂教育的關鍵

面對同一首樂曲，不同的人會產生不同的情感體驗，許多教師在看待學生音樂情感，情由樂而動，音樂與情感有著密切聯系。因此在音樂教學中強調以情感人、以樂動人、以美育人的情感教學是非常必要的，同時也是音樂教學中行之有效的教學方法。只有讓學生在濃厚的情感教學氛圍里，在音樂與師生的情感互動中，探索音樂之美，感受音樂之情，才能讓學生在音樂教育中聽之音、動之情、感之形、曉之理，從情感的共鳴中找到美的體驗，得到美的升華。讓音樂之聲去開啟人們的智慧，陶冶人們的心靈，讓我們的學生在音樂教育中健康成長，和諧發展。

在音樂教育中，我們一定要看到和抓住音樂的情感本質，不能脫離和凌駕于音樂本質之上，過分地糾結于技巧訓練，只能是培養同一模式下的機器，使音樂失去魅力。我們一定要把握正確的發展方向，呼喚音樂的本質，源于情感感受，真正激發學生對音樂的熱情，從而形成積極向上的感受美的能力。