提高初中數學作業設計有效性的對策探究

李建霞

摘 要： 初中數學作業是數學課堂教學的延續，是初中數學教學的必要環節，也是培養學生獨立完成數學學習任務與提高數學成績的重要方式。因而，初中數學作業設計是否有效，直接關系著學生的學習興趣及學習成績的高低。本文針對當前初中數學作業設計的現狀及出現的問題，對提高初中數學作業設計有效性的對策進行探討。

關鍵詞： 初中數學 作業設計 有效性對策

傳統的初中數學教學在作業設計的環節上，追求“題海戰術”，并突顯出“無設計”的現象，與新時期新課改提出的教學目標不相符，還在很大程度上降低了學生的學習興趣，影響了學生創造性思維能力的培養。雖然“減負”理念早已提出，數學作業設計有效的微型課題研究也在積極開展，但從獲得的效果來看，還不容樂觀。對初中數學作業有效性的設計與實踐，還需進一步加強研究。

一、傳統初中數學作業設計中存在的主要問題

1.題量如海，有量卻無質。

在我國初中教育階段，對于科目教學采用“題海戰術”是非常普遍的現象，在初中數學作業方面體現得尤為突出，學生課堂上、放學后都有大量的作業要做。由于過于追求作業的數量，因而忽略了對作業的精心設計與挑選，使得作業質量低下，不僅加重了中學生的作業負擔，還縮小了其思維空間，不能適應中學生數學學習的發展，更違背了我國實施素質教育的教育理念。此外，中學數學作業設計的無質性還體現在教師在選取和布置數學作業時，將作業布置面向的是所有學生，缺乏針對性與差異性，尤其是數學能力較低的學生在面對作業中的問題時會顯得束手無策，會在不同程度上扼殺學生的數學學習積極性。

2.作業設計方式僵化，缺少原則。

傳統數學作業設計方式上主要針對學生的數學學習重點與難點進行展開，教師過于追求對數學重難點的突破，對于班級中絕大部分學生而言，完成起來較困難。除此之外，初中數學教師在設計數學作業時，缺乏根據教學目標而選取典型例題與易錯題的涉及，不能針對不同學生在數學學習方面的不足而加以作業的練習補償。在初中數學作業的探究性原則上，初中數學教學應該是讓學生“學以致用”，但初中數學教師未卻在數學作業設計中充分將課本知識與學生生活實際結合起來，缺少探究式的活動組織，不能提高學生運用數學理論知識解決實際問題的能力，也不足以培養學生的數學創新思維。

二、提高初中數學作業設計有效性的對策

1.保證初中數學作業設計的質與量。

初中數學作業有量而無質，不僅會增加學生的作業負擔，降低學生的學習興趣，發揮不了作業練習的成效，還會導致學生產生厭學情緒，發生抄襲應付作業等違規行為，不利于學生思想道德品質的培養?？梢哉f，盲目隨意的初中作業設計會致使作業布置取得適得其反的效果。因此，在新課改全面實施的背景下，初中數學作業設計應該在確保作業適量的同時保證作業設計的質量。初中數學教師應以鞏固學生課堂所學知識為基礎，考慮對學生獨立思考能力及良好學習習慣與思想道德養成方面精心篩選和設計數學作業。最好在數學作業設計完成后要保證其量精與質高，讓學生達到舉一反三的效果，還能為學生減輕負擔，輕松快樂地學習。

2.保證初中數學作業設計對學生差異的關注。

不同學生的數學基礎不同，各項能力也存在差異，因而不同學生應該在數學作業練習中得到不同程度的發展。為了實現全體學生不同程度的發展，調動學生對數學學習的積極性，初中數學教師應該根據學生不同的差異與需求進行層次性的作業設計，為不同水平與能力的學生提供選擇性的作業練習。為此，初中數學教師應該從如下兩方面入手：一方面，在數學作業設計中要進行多角度設問，使問題具有梯度性和層次性，幫助學生一步步前進。另一方面，在數學作業設計中要結合教材內容與學生特點，設計有針對性的與學生能力相符的題目類型，如基礎型、選做型、附加型等，在提高優等生探究力的同時鼓勵后進生增強學習的自信心。

3.保證初中數學作業設計的多樣靈活。

初中數學新課改的實施促使初中數學教學工作需要不斷地創新改革，數學作業的設計更需要與時俱進，開拓創新。為此，初中數學作業設計應該擯棄傳統數學設計中的繁、難、偏、多的弊端，以促進學生的全面發展為目的進行多樣靈活的作業設計，盡可能從拓展學生的知識面與探索能力上進行多角度、多思維的作業設計。教師可以在遵循以上理念的基礎上設計趣味性的數學作業，生活化的數學作業，合作性的數學作業，以及開放性的數學作業，以此激發學生的學習興趣，增強學生的自主性，提高其關注生活、運用數學知識解決實際問題的能力與追求創新的能力。

4.保證初中數學作業設計中作業評價環節的優化。

作業評價是作業完成后的重要環節，更是影響作業設計有效性的重要因素。初中數學教師應該重視數學作業評價策略，積極改善和優化數學作業評價策略，提高數學作業設計的有效性。首先，根據作業性質與教學要求的不同進行不同作業批改方式的選擇，針對不同的數學作業題型選擇學生互批、學生自我批改、師生共批等形式，促進學生對作業出錯的原因認識與改正；其次，初中數學教師應該在數學作業批改中使用新穎的批改符號，將等級制與百分制聯系起來，利用“優、良、及格”的等級評價保證作業批改的整潔度，使學生感受到付出努力的成績，進而鼓勵學生增強數學學習的自信心，并自覺養成書寫工整的好習慣。

三、結語

初中數學作業是初中數學教學工作中不可或缺的一部分，離開了數學作業，初學教學工作將難以獲得成效。為此，初中數學教師應該科學合理地設計數學作業，在作業保量的同時促進質的提高，以此提高初中數學作業設計的有效性，促進初中生數學成績的提高。

參考文獻：

[1]葉建國.談談關于初中數學作業設計的幾點看法[J].科教新報，2011（2）.

[2]謝青青.淺談新課程理念下的數學作業設計[J].中學教學參考，2010（5）.