也談中職生良好的讀書習慣養成

張逸

摘要：如何培養良好的讀書習慣是中職生養成教育的重要一環。現在的中職生閱讀興趣缺乏，閱讀層次低，缺少閱讀能力。要培養其良好讀書習慣，促進學生健康成長，就要從課堂教學的入手，點燃學生閱讀的激情；以課外閱讀為為平臺，采取多種途徑和方法，提高閱讀成效；以美文欣賞為引導，培養學生進行思考式閱讀；以網絡閱讀的引導性，修煉學生閱讀的情操；以圖書館閱讀為橋梁，提高學生閱讀的質量；以師生交流為契機，進行滲透式閱讀。

關鍵詞：中職生；培養；良好；讀書習慣

目前中職生閱讀現狀令人堪憂，最突出的是很難培養良好的閱讀習慣。一是缺少閱讀興趣，通過對我校部分學生調查顯示，有三分之二的同學明確表示不喜歡讀書，有三分之一多的同學對讀書沒有任何感受和想法；二是閱讀層次低，大部分同學對文學作品的了解僅停留在學過的課文上，他們所選的多是雜志，內容側重消遣娛樂類，直接妨礙學生形成正確的價值觀和人生觀；三是缺少閱讀能力，現在的學生基本上是玩著游戲，看著電視長大的，他們的思維方式更多地體現為圖像思維模式，他們也希望讀一些經典的有內涵的作品，但是讀不懂，在閱讀中不能真正貼近文本，不能真正體會到作品的感染力。

基于這一種閱讀現狀，要提高語文教學的成效，必須對職校生的課外閱讀進行有效的指導，下大功夫培養中職生良好的讀書習慣，成為老師必須突破的瓶頸。下面就如何培養中職生良好的閱讀習慣談談自己的看法。

一、以課堂教學的突破口，激發學生閱讀的激情

毋庸諱言，課堂教學是學校教育的主陣地，閱讀教學也是如此。如果教師能夠立足于課堂教學，把學生閱讀抓好了，學生的讀書興趣就可逐漸培養起來。課堂閱讀教學應主要體現兩點：一是教好讀書方法，因為好的讀書方法可以讓學生受益匪淺，事半功倍；二是要激發讀書興趣，因為沒有興趣的讀書是做樣子的。如果學生上課時心不在焉，則會大大降低讀書的質量。因此，我們要指導學生講究方法，有目的地去讀，養成不動筆墨不讀書的良好習慣。

二、以課外閱讀為幫手，通過活動鞏固閱讀成效

課堂閱讀只是起引領作用，課外閱讀是課堂閱讀的延續，在課堂上知道了怎么閱讀，激發了閱讀興趣，課后就要做好有效的延續，引導學生自覺讀書。同時要通過一個行之有效的讀書活動來鞏固閱讀成效。我要求學生每學期要從“五個一”入手：制定好一個讀書計劃；每兩周讀一本好書，而且要做好摘抄；每天有一個小時的讀書時間；.每學期每人編寫一份讀書手抄報；每學期至少寫十篇讀書心得體會。各項措施集中一起就是要培養學生自覺讀書的習慣。

三、以美文欣賞為引導，培養學生進行思考式閱讀

閱讀如果缺少思考，閱讀就成了過場。正如先賢所言，學而不思則罔，而要促進學生積極去閱讀，就要在選文上做文章。課堂上幾分鐘的美文欣賞常常會收到意想不到的效果。

美文欣賞是由同學找一篇感動了自己的文章或片段，讀給其他同學聽，要自己設計一段開場白和結束語，朗讀完后，全班同學對他的美文欣賞可以從各個角度進行簡要的評析。每個同學一學期一般只能輪到一次，許多同學很珍惜這一次機會，為了更好地展示自己，他們會精心挑選自己喜歡的文章，會對自己的開場白和結束語進行反復的修改，有些同學還會在形式上推陳出新，比如來一個男女聲朗誦，表演一段情景劇等，這些形式上的設計也需要同學們對他們所選的文章讀了又讀，在閱讀中深入思考才行。這樣就培養了學生反復閱讀并在閱讀中思考的習慣。對于坐在下面欣賞的同學來說，既培養了他們聽說的能力，也培養了學生的思考能力，使閱讀有了深入的契機，閱讀只有與思考、寫作相結合，才是真正的閱讀。

四、以網絡閱讀的引導性，修煉學生閱讀的情操

當今社會，網絡已深入學生的生活?？删W絡傳輸的文化既有健康高尚、催人奮進的先進文化，也有庸化落后、害人頹廢的低俗文化。諸如時尚雜志、休閑報紙、娛樂八卦、言情武打、網絡虛幻小說等在中職生中十分泛濫，直接沖擊著當前的中職生閱讀真正優秀的文學作品，對青少年形成正確的人生觀和世界觀產生了很大的負面影響。因此，作為語文老師，千萬不能放松對學生進行網絡閱讀的正面引導，時刻提醒學生要閱讀名人名家的作品、健康向上的文章、反映現實的報道，堅決杜絕閱讀低俗文化的不良習慣，從而培養學生的閱讀水平，提高學生的閱讀品位。

五、以圖書館閱讀為橋梁，提高學生閱讀的質量

中職學校大都有藏量豐富的圖書，通過圖書館這一橋梁和紐帶。圖書館集中閱讀，閱讀視野寬，涉獵知識多，而且在老師的統一管理下，能集中管理、集中精力、集中時間，能提高閱讀的質量。廣大語文教師應有一顆無私的心，在輔導學生課外閱讀方面多下工夫、多揣摩，常到圖書館為那些需要老師幫助“解惑”的學生及時地進行指導和幫助，使圖書館閱讀真正體現拓寬知識、增進知識、提高知識的作用。

六、以師生交流為契機，進行滲透式閱讀

我作為班主任在與學生交流方面條件待天獨厚。作為班主任，我每天差不多有兩小時左右的時間都是與學生在一起的。每天都要與學生談話，有時是有目的地找同學談心，有時只是與學生隨意聊聊，每星期學校還要求以“學子心語”的方式與班主任進行書面交流，在這種隨意的交流中，對閱讀的指導更有個性化，更能把閱讀指導滲透到學生的生活中。

每個學生的閱讀興趣是不一樣的，在與學生交流中可以了解學生的興趣愛好所在，有目的地向同學推薦他們可能感興趣的書目。有的同學在隨意的聊天中，也會主動地跟我討論他們的閱讀心得，歷史、文學、自然各方面的都有，他們并不期望老師對他們的問題都能作出回答，他們只是以這種方式展示他們的閱讀能力和閱讀品位，因此，在這種討論交流中，我總是多贊揚多鼓勵，保護學生的閱讀期望，贊賞他們的閱讀素養，培養他們不斷閱讀的熱情。這種交流式的閱讀模式可能最容易激發學生的閱讀興趣，因為這種交流剔除了功利的目的，剩下的只是自己的樂趣和內心真正的閱讀愿望。

最后我想說的是，作為語文老師，不僅要體現教育學生的主導作用，還要體現教師的示范帶頭作用，在讀書上言傳身教、做好典范。教師要把讀書看成吃藥，按時按量讀書。在教學時，通過出口成章的表述、流利順暢的語言、知識豐富的展示，使學生由衷地對老師產生敬意，對讀書產生興趣。當然，老師的影響不是萬能的，書的影響則是廣泛而深遠的。老師能起到一個“師傅引進門”的作用就好了，讀書主要靠學生大量的課外閱讀來豐富學生的知識、陶冶學生的情操。其次，要建立一個監督或督促學生讀書的長效機制，定期指導學生開展讀書心得交流，感悟閱讀帶給他們的樂趣。

總之，教學有方，教無定法。在如何培養中職生良好的閱讀習慣方面，可謂仁者見仁，智者見智。但無論如何，要體現以生為本，張揚學生個性，不看廣告，要看療效，只有學生良好的閱讀習慣建立起來，我們才算盡到了職責。