中職數學教學方法探索研究

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【摘要】 近年來，中職招生規模擴大，大批基礎薄弱的學生進入中職學校，“望數生畏”，游離于數學學習之外的學生占有很大的比例，中職數學教育正面臨著前所未有的困惑與挑戰.探索以學生為主體、充分發揮學生潛力的教學方法，成為提高中職數學教育教學質量的重要手段.

【關鍵詞】 中職；教學方法；探索研究

一、中職學生情況分析

近幾年，伴隨著中職招生規模的擴大，有相當多的學生實際上沒有達到初中畢業的合格要求，學生基礎差、底子薄、起點低、差異大，同班學生中數學成績兩極分化現象相當明顯，厭學現象嚴重，教師抱怨現象突出，急躁情緒明顯，老師教得苦，學生學得差，導致惡性循環.這些孩子，在對自己的認知、評判上，大都偏差較大，自信心不足，動力不大，比較悲觀，學習積極性不高.由此可見，現行數學課程數學方法改革勢在必行.

二、中職數學教學方法的改革

積極進行中職數學教學方法和教學手段改革，使學生從被動學習向主動學習轉變，從而啟發和提高學生的學習興趣，培養學生自主學習的能力和創新思維，可以嘗試以下幾種教法：

（一）賞識教學法

人性中最本質的需求就是渴望得到尊重和欣賞.尊重學生的人格，以欣賞、贊美的心態來對待學生的自尊心，適當巧妙地夸大優點和長處，使他們感到自己與自己周圍人在人格上的平等，使他們自己尊重自己，保護自己的人格和尊嚴不受傷害，進而增強和激發學生的責任感和自豪感，并在學習上不斷地發展進步.通過賞識教育，可以維護學生的自尊，建立良好的師生關系，保護學生的學習積極性；通過賞識教育，可以挖掘學生的潛能，使其能力得到充分的發揮.

（二）激發學生情智方法

中職生年齡偏小，又加上青春期身體、心理都尚在發育，情緒不穩定，對社會認知尚少，容易受到挫折，在這種情況下，要培養其情商等非智力因素，需要老師在課下多與學生溝通，引導他們有意地培養自己穩定的情緒、良好的日常心態和受挫折后心理的自我調整能力.作為教師要把握好傳統教學與素質型教學之間的過渡，創設各種問題情境、學習情境，激發學生的學習興趣，開闊其視野，因材施教，將情感融入教學中，以喚醒或重新定名學生在本學科學習中的主動性、積極性，以飽滿的學習熱情投入到學習中.

（三）采用分層次教學法

分層施教就是在數學教學及其延伸部分針對不同層次學生的具體情況，開展有區別的合作教學活動，使全體學生各有所獲.實行分層教學，能使教師很好地把握學生，同時也會使學生在自己原有的基礎上，只要稍作努力就能達到教師的要求，這對于初中階段學習成績始終在中下等的學生而言，會體驗到學習的成功，從而增強學習的自信心，調動學習的興趣，提高學習的成績.

（四）采用啟發式教學法

啟發式教學是在教師的指導下，以學生為主體來組織實施教學的方式.在課堂教學方面，結合具體教學內容努力貫徹啟發式教學原則，以問題驅動式的教學方法為主，激發學生的學習興趣，把重點放在引入、分析和解決問題的思路上，講透概念、定理，并且對典型例題進行分析、抽象、概括、類比.這樣避免了注入知識的機械性，代之以啟迪思維的靈活性，學生的學習可由被動地聽講，改為主動地思考.采取教師講授與師生討論、學生自我問答相結合的方法，而教師的講授也應改變按章、節、目順序平鋪的方法，相應采用以章為單元.把握基本內容、基本概念、講解重點難點的方法，從而改變課堂上滿堂灌和學生課下死記硬背的狀況.

（五）采用互動式教學法

在數學教學過程中的師生互動，就是通過“教師設疑、學生求解、學生設疑、教師釋疑”這種師生之間交互“設疑、釋疑”的方法進行教學.教學方案實施中的師生互動，教師制定的教學方案，在實施中隨時接受和吸納學生的意見與要求，并經調整后落實到教學過程，從而達到教與學的和諧統一.

將學生預習、教師講課、課堂討論與習題課有機地結合起來，給學生提出問題，巧設懸念，讓學生思考，尋找答案，最后通過討論加深理解，這樣既有利于培養學生鉆研、思考、創新的意識和能力，又對學生學習基礎知識，提高數學素質很有益處，同時充分調動學生的積極性，讓學生真正成為課堂的主體，擺脫 “教師講學生聽”的單一教學模式.

（六）采用講練結合法

課堂上經常出一些具有啟發色彩的數學練習題，讓學生練習，同時教師可以及時了解教學效果并采用必要的應對措施.課后，除布置適量的作業外，經常給學生布置一些類型新穎的思考題、判斷題、改錯題，結合專業的應用題.這些題目能啟發學生的創造性思維，使學生運用所學理論及時進行應用，對培養學生的綜合應用能力有很大的幫助作用.

（七）分組、分任務教學法

把每節數學課知識點分給各小組，讓學生帶著問題上課，課程內容進行完后，每小組選代表回答問題，然后再循環補充，以達到對整節課內容的掌握.通過學生參與、嘗試對問題解決的過程，培養學生合作的意識和能力.

三、結語

改革傳統的中職數學教學方式，針對教育對象的變化和需求，嘗試新的教學方法，讓教學成為一種藝術，讓聽課成為一種享受，是培養學生綜合能力的需要，也是推動中職數學教學發展的需要，更是適應社會發展、培養合格人才的需要.

【參考文獻】

[1]劉學文.如何提高數學教學的有效性[J].湖南教育，2011（5）.

[2]石中英.教育學基礎[M].北京：教育科學出版社，2005.