數學課堂教學模式

蔡占玉

隨著山東省新課程改革進一步的推進，素質教育進入一個新的發展時期，課程設置與課時規定越來越規范，如何提高課堂效率，如何鼓勵學生自主學習已成為當前教學中面臨的主要問題.初中生的聽課最高效率大概在20分鐘左右，課該如何上？很多教師提出要加強預習，如何引導學生預習，如何引導學生學會自學呢？同時新課改倡導學生學會合作學習、探究學習.如何在課堂上讓全體學生參與學習，參與探究？我們現在面對的學生無論是學習基礎還是接受能力都是參差不齊的，如何在課堂上進行分層教學？分層該設置在哪個環節？以什么形式來體現？這些都是經常困擾我的教學問題.問題即課題，在進一步的探索實踐中，我便不停地思考，有沒有一種更好的教學手段可以秉承前面的優點，發揮更大的作用來更好地配合完成教學呢？在借鑒了名校的策略精華后，結合自己之前一些好的做法，立足本校學生的特點，我重點采用“學案導學”的方式來授課.

一、導學案的特點及模式

1.什么是導學案

現行導學案就是建立在教案基礎上的，經過老師精心設計的，一種輔助和引導學生預習和課堂自主學習的方案，使學生通過借助導學案在老師的指導下逐步達到自主學習和主動學習的目的.為課堂教學的有效性奠定基礎，逐步提高學生的預習和自學能力，逐步由被動轉向主動.從“教案”到“學案”的轉變，其本質是教學重心由教師如何“教”轉變為學生如何“學”，把教師的教學目標轉化為學生學習的目標，把學習目標設計成學習方案交給學生.

2.導學案的五大優勢

（1）使學生真正成為學習的主人，能夠最大限度地挖掘每名學生的自學能力，讓他們在按“導學案”的要求預習、探究的過程中，自學能力得以提高，自我價值得以體現，學習品質得以優化.

（2）保證了課堂教學的大容量，切實提高了課堂教學效率.一份學案在手，目標明確、問題集中，可以丟開輔導資料，便于教師打開思路，根據課堂落實需要靈活使用多媒體輔教手段；學生思維容量大，不必忙于抄寫，圍繞問題專注思考和討論，學與教、做與思配合緊密，切實提高學生的課堂時間利用率.

（3）有效促進了教師專業化發展. “以學定教”，教師的主要任務是解決學生自學后的疑問，課堂上的生成會遠遠大于預設，這就要求老師的備課比以往要更精細，更全面，讓“每節課都是精品”成為可能，在學案導學的過程中不知不覺加快了教師的專業化成長.

（4）實現了學與教的統一，教與學的“相長”. 上課前一天下發導學案，學生按導學案的要求預習后，在相關欄目填寫自己的學習疑問和學習心得.上課前老師要抽查下發的導學案，根據學情，調整教學重點內容，老師“教”的都是學生最需要的.另外，教師課后在學案的有關欄目或空白處根據課堂學生的學習反應和出現的問題填寫課后反思，用于下次集體備課時小組交流，查漏補缺.真正實現了學與教的統一，教與學的“相長”.

（5）能幫助學生構建知識結構體系，形成自己的學習資料庫.每節課的學習目標明確，知識點條理清晰，掌握起來更系統；筆記本、練習本、作業本、檢測本合為一體，還有為學生提供適當的學習方法指導，復習時一目了然，系統的學案就是一個很好的學習資料庫.

3.導學案編寫的基本模式

學案的編寫包括學習目標、課前預習、問題探究、規律總結、知識拓展、課后鞏固等環節，同時，學習重點、學法指導貫穿其中.其中新授課主要有：一、情境導入；或知識回顧；二、新課導學；三、典型例題；四、當堂訓練；五、變式拓展；六、當堂自測，七、學習反思；八、作業（詳見附頁提供的導學案樣稿）

習題課還有：一、知識清單；二、典型例題；三、變式拓展（分級訓練）；四、當堂自測；五、學習反思；六、作業

（當然，也可以根據具體課型適當調整）

三、導學案的完善與提高

隨著“導學案”的實施，問題不斷的暴露出來：

（1）學案的設計有問題，例如：版面不美觀，留給學生的做題空間太小，學習反思的空間也太小等.

（2）怎樣指導學生自主學習？上課怎樣講解？與以前授課的具體區別在哪里？如果還跟以前一樣講，那還要勞心費力的編寫“導學案”干什么？這些都是問題.于是我在教學中不斷實驗，不斷反思總結.

1.編排更科學合理

一開始我們把學案前一天都發下去，讓學生提前預習完成，開始還行，后來隨著知識的加深，知識的綜合，發現學生水平有差異，有一些就跟不上了，老師上課指導學生學習較難操作；于是我又想辦法，將導學案分欄，根據不同的課型先發一部分；一、課前預習（或知識回顧）；二、情境引入；這些部分讓學生提前預習.這樣的好處是：

知識回顧：我們采用的是用簡單的題目將上節課的知識進行鞏固提高，并要求學生去總結從中學到的知識，或用已有知識解決了哪些問題，這樣學生不但能完成預習，還能把知識印到腦海中，從而提升學生的自學能力.

利用情境導入：引導學生認真看書了解知識的淵源，并初步得到解決問題的方法.

上課再發第二部分.這樣一方面減輕學生學習負擔，另一方面更有目的指導學生學習新知識，同時有利于培養學生“定時訓練” ，使學案更具有針對性，以便更好的引導學生課上完成學習任務，將存在問題有效解決.

2.搭建師生進一步對話的平臺

學習札記部分一方面是讓學生記上，上課時師生對知識的進一步的解讀；自己的進一步理解；知識的拓展；錯題改錯；錯因解讀；多種解題方法等；另一方面教師在編寫時，可以重點突出需要說明的問題或者是需要引起學生重視的知識等.以此代替錯題本，筆記本等，最后形成一本很好的復習資料.另外我們很重視學習反思，引導學生認真對待，養成每節課后必反思的習慣.

3.內容更加充實豐富

在編排導學案時，我也不忘德育目標，通過“走進名人屋”等小專欄讓學生了解數學家的成就，增強學生攀登科學高峰的信心與勇氣.

4.有效實施分層教學

為了滿足不同學生發展的需求，可以在不同環節上設置分層教學.可以在難度、內容和形式上設計出ABCD四個級別，便于學生學習.

5.鼓勵引導學生參與編寫

編寫學案，說起來簡單，真的要做好困難很多.首先時間緊張，上課、備課、批改作業、輔導學生連軸轉，還有數學老師幾乎都當班主任，管理班級要占去大量時間，況且我們的數學學科的學案編寫面臨：符號多、函數圖像難畫、微機操作困難等.雖然困難擺在面前，但是打造高效課堂的方向不能改變，于是，在教學中部分課程我引導學生參與編寫導學案.一來能夠吸引學生注意力，二來為學生的進一步自學奠定基礎.

四、導學案的實施體會

經過一段時間的實際試驗，導學案的生命力體現得淋漓盡致，也充分顯示了其重要性，它在實際教學中具有很強的可操作性.它的運用，既節省了老師的時間，又目標明確，還適合培養學生的自主學習.“學案導學，先學后教”極大地提高了學生自主學習和合作探究能力.在對學生的調查問卷中如實反饋：

1.沒有導學案前我們沒有預習的習慣，有了導學案可以督促我們課前預習，課堂上能更好的與老師配合，提高了聽課的效率.

2.每節課的學習目標明確，知識點有條理的列出，重難點、易混易錯點明確列出，預習有針對性，聽課有側重點，對重點知識理解的更深刻.

3.省去了許多記筆記的時間，提高了課堂的時間利用率.筆記本、練習本、檢測本、改錯本合為一體，復習時一目了然，方便查閱.