論練聲曲在聲樂學習中的作用

蔡梓航

[摘要]練聲曲是聲樂教學內容中的一個重要部分，練聲曲演唱訓練可以起到調動人體發聲器官相互配合的作用，促進歌唱技術與能力的提高。因此，重新認識練聲曲在聲樂教學訓練活動中的功能，使之成為有效的歌唱訓練手段，仍顯得十分必要。文章就此問題從不同的角度和不同的層面上進行論述，在教學上激發學生學習興趣，讓學生明確教師的教學目的，在學生練聲過程中進行歌唱者、聽眾、觀眾的角色轉變，從而形成良好的勤于思考的學習習慣，最終達到提高練聲的效率。

[關鍵詞]練聲曲；發聲練習；聲樂教學；歌唱訓練

發聲練習是每一個聲樂學習者掌握正確發聲方法所必不可少的訓練環節，因此練聲曲就成為每位音樂教師和學習聲樂的學生接觸最多，并始終伴隨課堂教學的重要基礎內容。在音樂教育事業蓬勃發展的今天，練聲曲如何有效地運用是一個重要的課題。

一、練聲曲對聲樂演唱練習的價值

練聲曲是聲樂教學中重要的指導教材，它在聲樂教學過程中、聲樂演唱學習過程中具有非常重要的價值，具體有以下幾點：

（一）有利于掌握一些難度較大的歌唱技巧

聲樂練聲曲大多是具有很強的針對性的，每一首練聲曲往往都是側重訓練某一歌唱方面的技術。譬如《斯皮格高級聲樂練習曲集》中，會發現有專門針對連音、頓音、顫音、切分音、符點音、三連音的等等的技術練習；其次，石惟正老師所創作的《晨聲69聲字結合練聲曲》，對于學生的咬字吐詞等技術練習提出了行之有效的操作方法。因此在教學中教師應有針對性地選擇練聲曲，拿出一定的時間對學生掌握技術難題作專項的練習，長期有針對性地進行這種練習，將有助于學生完善自身的歌唱技巧，發展自身的聲音潛質。

（二）有利于歌唱者的情感表現

優秀的聲樂演唱家在演唱作品之時不是單一的演唱作品，而是更好地利用情感去表現作品，演唱作品，從而達到更加美好的效果。對于這種情感也是聲樂教學所要重視訓練的項目。我們經常所見的練聲曲大多都是針對性練習，對于情感訓練的練聲曲也大有所在，比如我們常用的《孔空練聲曲》大都樂思完整，因此每一首練聲曲都包涵著一些作者的情感。因此聲樂教師在教學中應提醒學生根據聲樂練聲曲中速度、力度、漸強減弱、連線、頓音等等表情記號的提示，努力地調整好聲音上的細微變化，并通過這種變化來表現作品中的思想感情。時時刻刻地對學生進行“聲情并茂”的教育，持之以恒地進行訓練，這樣就會增強學生聲音的表現力，同時也可以培養學生對音樂的敏感性，使他們在所唱的歌曲中沒有很多的說明的情況下，可以根據歌曲的風格特點以及自己對作品的理解，塑造音樂形象。

（三）有利于激發學生學習的主動性和積極性

聲樂教學過程中，學生是學習的主體，是發展的主體，教學活動的主體；教師是學生學習活動的組織者、指導者、參與者。教師的最高教學境界是“授人以漁”，而不僅僅是“授人以魚”。這就要求教師在教學中要以學生為主體，在選擇教學內容時要以能激發學生學習興趣為前提。練聲曲大多是旋律優美、節奏富于變化的，具有很強的趣味性，因而相比那些簡單的練習而言，更能夠最大限度地調動學生的學習主動性，而當學生處于一種積極的狀態時，他們就容易抓住發聲練習中的閃光點，并把這些瞬間的感覺轉化為自己的東西，從而達到教師的“授人以漁”的目的。

二、如何合理選用聲樂教學中練聲曲

在聲樂教學中，對于學生的聲音訓練，要從哪些方面系統進行，達到什么樣的目的，這是一個根本性的問題。教師給學生選擇合適的練聲曲是非常重要的。

（一）選擇優秀的練聲曲作為聲樂教學教材

選擇一本優秀的練聲曲教材，對聲樂教學具有很大的幫助?，F在市場中，有許許多多的練聲曲集，但不一定每一本都能作為聲樂教學教材，練聲曲的訓練的方法有好有壞，作為教師，應該多了解練聲曲的知識，選擇優秀的練聲曲進入課堂之中，作為教學教材。最為常見的練聲曲有：《孑L空聲樂練習曲50首》《瓦卡伊實用聲樂練習曲》《阿勃特聲樂練聲曲》《西貝爾36首初步練聲曲》《派諾夫卡24首聲樂練習曲》《斯皮格高級聲樂練習曲集》等等。這些練聲曲，都是專業聲樂教學中系統、規范的重要教材，我們在聲樂教學中都可以采用作為教材。

（二）選擇練聲曲應注意學生的個性差異

“一花一世界，世界有許多花”，說明了世界不一樣，每一個人個性也不一樣。同樣，在聲樂教學中，每一個學生的實際情況也不一樣，他們在聲樂學習中存在的缺點也會不一樣。針對這種情況，作者認為，做為聲樂教學者，應該先了解每一個學生的聲樂學習狀況，了解每一個學生學習聲樂所掌握的程度，了解每個學生聲樂學習中存在的缺點。在徹底了解這些情況之后，就應根據這些實際情況選擇練聲曲，針對學生的缺點進行練聲訓練，糾正學生錯誤的唱歌方法，從而更好地達到聲樂教學目標。譬如客家人在演唱時，會將客家地方的口音帶入歌唱中，如“chi”發“ci”。針對這一類的學生，教師就應該考慮選擇有關于咬字吐字練習的練聲曲作為教材，對學生進行咬字訓練，練習學生發音的基本功，根本地解決毛病。

（三）選擇練聲曲應注意階段性

選擇練聲曲時在注意學生個性差異的同時，還應注意選擇練聲曲的階段性。首先，練聲曲階段性原則劃分的界限和標準不一定要以學期或學年為準，應看學生的各方面能力以及進步的速度而定。每個學生學習聲樂的理解能力和掌握程度不一樣，教師就應該根據學生的聲樂學習狀況，制定階段性訓練計劃。如果學生掌握程度快，教師就可以加快訓練計劃；如果學生掌握程度比較慢，教師就應該放慢訓練計劃，直到學生弄懂為止。其次，聲樂練聲曲目的選擇是一項綜合而又系統的工程。孤立、少數地學習一些作品，除了使學習僵化、難以形成技術和音樂的漸進，以及知識的系統性之外，同時還會懈怠學生的學習激情，致使學生失去聲樂學習的新鮮感、興趣。因此，教師應該堅持無論哪類學生，無論學生進校的條件如何，入學后都應按照既定的目標進行教學訓練。從基礎抓起，做系統培養。

三、結語

練聲曲是聲樂教學中不可或缺的一部分。但它只是提高聲樂技巧的一種手段，在教學中如何更好地演繹歌曲才是重中之重。因此教師要有目的，有重點地選擇練聲曲，要避免一節課有1/2的時間在練聲。只有根據不同的教學形式及針對具體的學生情況，合理地使用練聲曲才能有助于學生提高聲音技巧的培養和演唱能力。