關于非會計專業會計學課程教學的若干思考

肖姝

[摘 要] 隨著經濟的快速發展，為了適應企業對復合型人才的需求，許多高校將會計學課程納入了非會計專業的課程教學體系中。本文以廣東白云學院為例，通過對其非會計學專業《會計學》課程教學現狀分析，明確其亟待解決的問題，從而提出提高該課程教學效果的對策建議。

[關鍵詞] 非會計專業； 會計學； 課程教學

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 06. 064

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2014）06- 0106- 02

會計作為一門應用型很強的學科，其在社會生活中的地位日益凸顯。隨著經濟的快速發展，企業對復合型人才的要求越來越高。為了適應這一趨勢，許多高校將會計學課程納入了非會計專業的課程教學體系中。然而大部分高校非會計專業會計學課程教學的教學效果并不理想，這主要是由于其沒有與會計專業教學相區別，仍適用會計專業的教學內容和教學方法，并未形成與非會計專業相結合的會計學課程教學體系。本文基于廣東白云學院非會計專業的會計學課程教學現狀，分析其存在的問題及成因，進而提出提高該課程教學效果的對策建議。

1 廣東白云學院非會計專業會計學課程教學現狀分析

筆者對廣東白云學院2011級、2012級和2013級經濟管理類非會計專業學生進行了抽樣調查，調查的對象涵蓋了工程管理、金融學、物流管理、工商管理、市場營銷、統計學、國際經濟與貿易等經濟管理專業的學生。本次調查主要以發放調查問卷以及開展學生座談會的形式，調查內容包括教學目標、教學內容、教學方式和教學效果4個方面。

在教學目標方面主要是調查學生對會計學課程的認識程度。通過調查發現68.2%的學生學習會計學的意愿很強，23.4%的學生對學習會計學感興趣。由此可以看出，91.6%的學生認為會計學是一門實用性很強的課程，對會計學的學習熱情比較高。在教學內容方面主要調查理論教學與實際相結合的程度。通過調查發現68.4%基本上是理論教學，20.3%是理論與實際相結合，只有11.3%是理論與其本專業知識相結合。可見我校在非會計專業會計學教學內容的設計上過于側重理論教學，忽視了實踐教學，更別提與學生所學專業相結合。教學方式方面，通過調查發現78.2%是傳統教學模式，14.4%是結合實例教學，只有7.4%是啟發式教學。可見我校傳統的教學方式仍占主導地位。在教學效果方面，12.2%的學生認為教學效果好，44.6%的學生認為教學效果一般，43.2%的學生認為教學效果不太理想。

2 廣東白云學院非會計專業會計學課程教學存在問題及原因分析

（1） 教學目標不明確。非會計專業和會計專業的教學目標不一致。會計專業側重培養會會計核算以及利用會計信息進行財務分析的會計人員，要求學生理解與掌握會計信息加工處理的基本原理與方法技巧。而非會計專業開設會計學課程的目的是為了拓展學生的專業技能，培養懂會計、能應用會計知識進行分析和判斷的高級復合型人才，這就需要提高非會計專業學生對會計知識的理解、實際應用能用能力以及創新能力。例如如何讓學生將所學的會計學原理應用到實際的經濟生活中，如何通過閱讀分析財務報表判斷企業財務狀況，識別企業戰略，分析企業競爭力，評價企業的前景和風險。我校由于教學目標不明確，在非會計專業的實際教學中往往采取無差別的授課內容和教學方法，使得教學效果不理想。

（2） 教學內容不合理。我校在非會計專業會計學教學內容的設置上不甚合理。由于非會計專業的學生一般只開設《會計學》這門課程，之后不再學習如《中級財務會計》等課程，因此，《會計學》的教學內容涵括了《基礎會計》和《中級財務會計》課程的內容，其與會計專業教學內容的區別只是涉及到知識點的難度有所降低。繁雜且有較高難度的教學內容，再加上54個學時的時間限制，容易打擊初學者的學習熱情和興趣。整門課程學完之后，大部分學生只是掌握了一些基礎的會計知識和幾個簡單業務的會計分錄，無法將所學內容與實際工作相結合，更不能從整體上對會計進行理解和把握。此外，我校在非會計專業會計學教材的選擇上往往統一訂購，沒有兼顧到不同專業的差異性。對教師而言，既要在有限的時間里面講透徹會計學的知識，又要結合案例以及本專業的內容展開教學，這本身就是一個難以完成的教學任務。種種因素都導致非會計專業會計學課程的教學效果達不到其教學目標。

（3） 教學方法單一。首先，我校在非會計專業會計學課程教學中主要采取傳統的教學方法和教學手段，即以老師講授為主、學生被動接受的填鴨式教學方法，缺少理論教學與案例教學相結合，尤其是師生互動式的啟發式教學方法，這就使得學生對會計知識僅僅停留在理性認知層面，無法提高學生對會計業務的感性認識。其次，缺少實踐教學環節。學校沒有充分利用多媒體及會計模擬實驗室等教學資源，無法調動學生的積極性，導致學生不清楚實際工作中如何應用會計信息解決企業經營管理中的問題。

3 完善非會計專業會計學教學的建議

（1） 明確教學目標。我校應明確非會計專業《會計學》的教學目標，在教學當中側重培養懂會計、能應用會計信息進行控制和決策的高級管理人才，而不是強調培養會記賬、算賬等專業技術操作的會計人員。只有將會計專業與非會計專業的教學目標明確區分開來，這樣才能在教材選擇、教學內容以及教學方法上不同于會計專業課程，因材施教，達到非會計專業會計學課程的教學效果。

（2） 優化教學內容。我校在明確非會計專業會計學的教學目標之后，應圍繞教學目標優化教學內容。如前所述，非會計專業會計學的教學目標是培養高級的復合型人才，因此，在教學當中首先應注重會計學知識與非會計專業知識的融合。例如在講解會計的基本職能時，可以聯系管理專業的相關知識，將會計的反映職能與管理活動的描述相聯系，將會計的預測決策職能與管理當中企業的投資決策相聯系，讓學生能將所學的會計知識應用到本專業當中，做到不同專業知識間的融會貫通。其次，在教學內容的設計上應注意內容適中，突出重點。由于教學學時的限制，教學內容要有針對性，在理解會計基本原理的基礎上，加強學生對會計信息加工處理和分析的能力。具體來說，涉及會計學原理的部分，簡單介紹會計的概念、復式記賬等基本理論知識即可，不需過多地著墨于會計憑證、賬簿等內容；涉及財務會計的部分，不再按照《財務會計》教材中對各要素展開說明，而是以會計等式為出發點，利用會計要素與企業生產經營活動中資金運動的內在聯系展開介紹，讓學生了解會計信息在企業籌資、儲備、生產、銷售等不同階段間的流轉，最終為學生了解財務報表的內容、結構和意義打下堅實的基礎，從而提高其閱讀和分析財務報表的能力。

（3） 完善教學方法。由單一的被動式、灌輸式轉變為主動式、啟發式等多種方法相結合的教學模式。由于會計是一門專業性、實用性很強的學科，對非會計專業的學生來說，難免對課程內容感到晦澀難懂以及枯燥，對會計中涉及到的賬表和憑證缺乏感性認識。教師在教學當中可以通過視頻或實物等演示方法，加強與學生的互動，充分調動學生的積極性，增加學生學習的興趣。其次，教師可以在課堂上采用案例教學的方式啟發、引導學生，激發學生的創造性思維。例如在給工商管理專業的學生介紹財務報表相關內容時，可以以某一上市公司為例，讓學生結合本專業知識，分析公司經營管理中存在的問題并提出相應的對策建議。通過在課堂上鼓勵學生思考、討論，真正提高學生分析問題、解決問題的能力。

主要參考文獻

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