如何使用朗讀訓練提高學生語文素養

摘 要：朗讀不僅僅是一種學習的途徑，更是一門行為的藝術。本文談談在新課標下的朗讀教學會的重要作用。

關鍵詞：朗讀訓練；提高；語文素養

作者簡介：王桂芹，女，職稱：中級教師，工作單位：遼寧省本溪縣第一中學，研究方向：教育教學。

[中圖分類號]：G633.33 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2014）-02--01

在多年語文教學實踐中，無論是教師還是學生，都有一個很深的感觸，即，朗讀是提高學習語文素養的重要手段。在新版的《語文課程標準》中，明確地把朗讀放在一個很重要的位置。聽，說，讀，寫一直是語言學習的非常重要的四個方面。如果不去朗讀，學生將會很難熟悉，感悟和理解文章。在“課程的基本理念”第二條“正確把握語文教育的特點”中特別強調“在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力”。因此，如果沒有朗讀的話，語文教學是無法正常進行的。因為學生會缺少在朗讀過程中所能積累的詞匯，并且缺乏在朗讀過程中所能產生的對文章的領悟。因此，語文教學應該多鼓勵學生進行普通話正確，流利并且有感情的進行誦讀，并對此進行評價，鼓勵學生把這一語言學習環節有效地進行下去。在新課標下的朗讀教學會在以下幾個方面有著重要的作用：

首先，要明確語言的學習最重要的一個方面就是要對語言有駕馭能力。而朗讀恰恰是最重要的一個訓練駕馭語言能力的重要手段。出聲閱讀更是可以讓學生在朗讀的過程中，感受到駕馭語言的快樂，體會到字正腔圓，抑揚頓挫所帶來的美感。并體會到所用詞語的精妙，文章構架的章法，更重要的是可以訓練當眾發言的勇氣。無論是寫作水平還是口語表達都會在朗讀過程中得到潛移默化的提高。例如在《安塞腰鼓》一課的教學中，采取教師進行范讀，并引導學生反復進行有感情有氣勢的朗讀，其最終的目的就是通過讓學生在聲情并茂富有感染力的朗讀過程中體會到語言的魅力，領會文章的寫作意圖和特色，課堂教學效果會有很大的提升。

其次，在朗讀過程中，通過激發學生的想象力和聯想力，使學生領悟到語言的美感。美國著名教育家吉姆·特利里斯講過一個極好的誘導學生情感、豐富學生語言的方法，那就是——給學生讀書并指導學生朗讀。朗讀，不僅可以延長學生的注意力持續時間，還可以促進他們感情的發展，并通過想象力體會到語言的美感。例如在朗讀過程中，學生可以通過想象力去感受到《望岳》的氣勢與胸襟；可以通過賦予情感的朗讀，感受《最后一次講演》的震撼力量；可以通過聯想去領略《春》的藝術魅力。在朗讀毛澤東的《沁園春雪》時，就會使人聯想到遼闊無邊、無限美好的北國雪天風光。而在朗讀朱自清的《春》時，就會在眼前浮現出春草圖、春風圖、春花圖、春雨圖和迎春圖。朗讀時所營造的氛圍可以引導學生去聯想，為語言所描繪的意境添加色彩和內容，使得語言的美感一一呈現出來，并且讓學生領會到語言的魅力，這樣語文的教學才是成功的。

再次，眾所周知，興趣是學習語言最好的老師。而朗讀可以激發學生學習語文的興趣。抑揚頓挫的朗讀會給人帶來悅耳的享受，聲情并茂的朗讀會帶人融入到身臨其境的意境中，鏗鏘有力的朗讀會撞擊人的內心深處。而這樣的朗讀會激發學生對語文產生濃厚的興趣，而教師不僅僅可以把這種興趣留在課堂，更應該把這種興趣延展到課外。《語文課程標準》提倡語文教學要讓學生“擴大閱讀范圍，拓展自己的視野”，“廣泛閱讀各種類型的讀物”，從而“在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”。而在網絡發達的現今，“中國朗誦網”、“配樂朗誦網”、“聲之韻朗誦網”等網站有大量的閱讀材料，這不但大大豐富了語文教學的內容，并且還激發了學生的興趣，擴展的學生對語文學習的范圍，這對于語文教學無疑是有重要意義的。

第四，朗讀是提高語文素養，積累語文知識的重要途徑。《語文課程標準》“總目標”中要求在閱讀方面“有較豐富的積累，形成良好的語感”。我們都知道，語言素養的提高是日積月累所形成的，只有勤于積累才能厚積薄發。可是積累的過程卻是一個漫長而苦悶的經歷，可是他卻也是提高語言素養不可缺失的一個重要部分。語文老師經常要求學生要積累課文中的優美詞匯和精彩段落，這正是幫助學生積累的過程。而朗讀無疑是最有效率的積累過程。相信每一個學生都有背課文的經歷，有些學生就會把壓力轉化為興趣，富有感情一遍遍的朗讀，從而理解文章意境，使文章深深印在腦海。而有些學生，就不愿意去采取朗讀的方式，而只是默默記憶，從教多年發現，后者的記憶牢固程度比前者相差甚遠。我們常說“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會謅”，其實也是對這一道理的闡述，因此朗讀是提高語文素養的重要方式。

最后，朗讀可以陶冶情操，培養學生高尚的品德。我們教學中有很多文章蘊含了做人的道理。例如王維的《送元二使安西》，讓學生了解到朋友情誼的深厚；朱自清的《背影》，讓學生理解到父愛的偉大；朱德的《回憶我的母親》，讓學生體會到母愛的深沉……而朗讀的最高境界就在于最大限度的理解作者的意圖和文章的主題，并領悟于心。而朗讀正是把學生和作者融合在一起的過程，使學生走入到作者的情感世界，因為他們的命運起伏而或喜或悲，從他們的視角去感悟世界的真善美、假丑惡，從而領悟到生活的真諦，為今后的生活建造一座健康的精神世界。

綜上所述，朗讀不僅僅是一種學習的途徑，更是一門行為的藝術。朗讀是語文課堂上不可缺少的教學環節《語文課程標準》將“朗讀”作為一項培養學生能力的任務，要求教師對學生加強訓練并要“注意加強對學生平日誦讀的評價”，可見朗讀是何等的重要。因此，語文教師一定要對朗讀教學給予高度的重視，讓學生在朗讀過程中形成良好的語言習慣和正確的語言感覺，從而提升學生的語言表達能力提高學生的語文素養。讓朗讀在語文教學中的作用真正的發揮出來，而不是流于形式，讓學生作為語文教學課堂的真正主體去承載朗讀所給他們帶來的快樂與進步。

參考文獻：

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[2]鐘國榜等，《重視朗讀訓練提高語文素養》，教育藝術，2008

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