看聽與看學的轉化

宋恩鋒

【關鍵詞】高三 教師 備課 課堂 要求

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0191-02

從2013.10.16-2013.10.29，學校領導帶著教學調研的想法，按慣例走進了高三課堂，一共聽了24節課，其中10節習題課，14節基礎課。通過與師生的溝通、探討、交流，進一步明確了普通高中課堂教學模式，同時也為我校的一輪復習起到良好的推動作用。

作為高三教師首先要做到心中有學生，腦中有教材，手中有考綱，方可立足于高三課堂，實現看聽向看學方向的轉變，完成培養學生的學習興趣、習慣、能力以及價值追求的任務，這是我們共同的職責和使命。

其次做好課型定位，高三教學的復習課主要分基礎過關課，考點分析課，綜合提升課三大類型，每一類型課的設計流程都是導、學、練的有機相結合，徹底摒棄教師的單邊行為，真正做到心中有學生，以學生為主體。具體要求如下：1）基礎過關課：強調面，追求導學相結合，堅決反對把高一高二課再復制，同時附于同步訓練。2）考點分析課：強調點——重難，追求導學有機結合，并善于抓住重點突破難點，進行高度歸納、總結、提煉，聽課中大部分教師做的比較好。3）綜合提升課：強調點面結合，追求題型俱全，知識整合到位，達到化繁為簡的目的。聽課中發現大部分教師能夠做到自己下海，學生上岸的地步，題型設計全面，問題設計具有層次性、遞進性、誘導性，確保學生的學習趣味、流暢、愉快，而且使他們每堂課都能體會到成功的喜悅。

第三，要規范備課——做一名知識淵博的教師（征服學生的前提），備課備什么？目前成為我們教師面臨的一個課題，大部分教師教案只把知識點寫在了教案中，做到了備教材，而且還比較熟練，但一般而言五備：考綱、課標、教材、學生、方法，實際上應做到八備：考綱、課標、教材、問題、題型、關鍵點、教法、學法八備，結果我們經常忽略了后5項，實際上，我們的教案應該是課堂教學的點撥案，它與導學案形成了有機的整體，結合的好能夠發揮最佳的效能。

第四要規范上課。不論什么課型，我們的老師都要認真研究考綱、課程標準，并細化到具體問題上，然后把這一目標細化成四級目標，并逐級達成。一級目標主要通過基礎過關課達成——基礎；二級目標主要通過考點分析課達成——重難點；三級目標主要通過綜合提升課達成——題型整合運用；四級目標主要通過課外加強課達成——超難題型。很明顯，我們的課堂流程是：（1）要交待該節課內容的課標或考綱要求，以及目標或者是干什么？以便讓學生學習目的明確。（2）要把學生的積極性調動起來，主動學或能跟著學，那你的課則是有效課，記的有位專家這么說：教師出彩在于高位點撥，學生的出彩在于質疑，你的課堂是否做到了這一點即導、學的有機結合，該講的則講，不該講，學生能獨立完成的則不講。（3）要把課堂上一些關鍵性的問題——（層次性、邏輯性、誘惑性、思維性、探究性）設計成為課堂的主線，使學生的學習達到水到渠成的地步，并能及時進行針對性訓練加以鞏固。（4）課堂小結則是本堂課的點睛之筆，有的只是把簡單的問題重新羅列一遍；有的進行知識的整合；有的則進行升華——即通過什么知識學會干什么達到什么目的。我認為整合和運用，才是小結的高明之處。

以上的觀點，屬一家之言僅供參考。