讓學困生化蛹為蝶，美麗綻放

趙平

作為教師，筆者深深熱愛著教育這個職業，所以也會關心，熱愛自己的勞動對象——學生。特別是學困生。心里想著他們，用愛心去溫暖他們那失去學習自信的心靈，幫助他們逐步找到自信和尊嚴，鼓勵他們戰勝學習中的困難，從而進一步提高學習成績和學習能力。

一、何為學困生？

學困生指的是智力水平正常并且沒有感官障礙，但學習成績明顯低于同年級的學生，不能達到預期學習目的的學生。從定義中可以看到，所謂的學困生是指學習成績暫時落后的學生，他們的學習有困難不一定是他們自身的智力差異造成的，其中非智力因素影響也很大，比如學習的動機，興趣，情感，意志以及性格等。

二、學困生的特點

學困生由于各種原因得不到肯定或者重視，在知識、本領、品格、方法等方面與其他同齡學生存在著不小的差距，他們的智力沒有及時得到開發，以至于課堂上思考問題不主動積極，注意力不集中，機械性的記憶，思維懶惰。自尊心自信心逐步喪失，沒有戰勝困難的勇氣，以至于作業不能夠按時上交，作業質量差，疲于應付，聽不進老師的善意的提醒，看不到學習中的光明。但是他們的思維是相當的活躍，自律能力差，愛耍點小聰明，喜歡搞個小動作引起老師和同學們的注意。

三、如何對學困生進行轉化？

1.愛他，讓其敬你。面對著他們錯誤百出的作業，我首先要做的是給予溫馨的評語，讓其感到老師對他們也是一視同仁的，對它的作業也是認真批閱，老師尊重他們的自尊，不會毫不留情的撕掉讓其抄寫無數遍，還當著其他學生的面對其進行嚴厲的批評。將他的錯誤之處給改正過來。因為我知道，他們也有進取心，也渴望成功，也希望得到老師的認同，只要老師督促他們，以感情投資為前提，才能夠感化他們，讓他們有進步的空間，古人云：愛人者，人恒愛之，敬人者，人恒敬之。老師和學生尤其學困生要有足夠的信任，尊重，這些都是相互的。愛護學困生是打開他們心靈的金鑰匙，他們更需要溫暖信任和熱啊。

2.重視與他們的心靈溝通。學困生總愛用不合時宜的吵鬧引起大家的注意，他們渴望被關注，用這種方式證明他們存在的價值。所以在每節課上我都會專門為他們設計些題目，讓他們有話要說有理要辯。進而能夠將注意力轉移到本科教學中去，緊緊抓住他們的注意力，給他們展示的機會，把他們過于的精力消耗掉。課下找他們談談心了解他們家庭狀況，學習習慣，興趣所在，讓他們對老師有親近感，信任感。這樣能夠合理引導轉化學生的叛逆心理，讓學生在懂得感恩的同時也更加熱愛生活。

3.分層激勵后進生。課堂教學中，面向全體學生作為實施素質教育的立足點從充分發揮學生的主體地位主動精神出發，分層鼓勵引導學生積極參與到學習活動中去，增長知識提高素質。對于后進生，課堂上創設條件激發其興趣，讓他們愉快的參與到課堂探求新知的活動中去。

4.分層轉化。轉化學困生比轉化后進生還要難。學困生分三種，即不學型、基礎差型、理解障礙型。可以依據不同情況進行教育轉化。對于不學型的學困生，由于他們有得過且過的思想，基礎差，學習激情無，家長也對其喪失了信心，只求在學校平平安安。老師要做的就是多于家長常聯系，得到家長的配合，讓家長在家中對他們給予過多的關注，制定的目標低一點，有適時的鼓勵和實時的獎勵，通過適合他們的方式進行一些活動，找到他們興趣所在，比如繪畫方面，體育方面等等，讓其找到在學校中的信心，學到相應的知識。他們進步不一定那么快，但要給與鼓勵和指導，讓其快樂的健康的成長。基礎差型的學困生，要對其自身原因及家庭教育情況進行詳細的了解。分析造成成績差的原因，是智力因素還是非智力因素造成的。對他們轉化方法也不盡相同。激發他們學習的斗志，不嘲笑他們提出的幼稚的問題。比如在課堂上我把單詞寫在了黑板上，讓基礎差的同學拼讀，結果他把q讀成了“球”，致使有好多同學笑了起來。老師對他們進行了批評，耐心的糾正了讀音錯誤，讓其正確的讀一遍，最后帶著贊賞的口氣對其說，Very good！對于理解障礙型的后進生，給予學習方法的科學指導和良好學習習慣的養成。英語學習離不可聽說讀寫的訓練，聽，以聲音的方式向你傳遞有用的信息，接受英語學習中的基礎知識和基本技能。說是將所學的知識進一步的和技能的提升再提升。讀，分為精讀和泛讀，每種方式要求不同，讀是有不同的目的的，從文中篩選出有用的信息，用自己的語言去回答問題。寫是展示聽說讀的結果，也是正確運用英語的一個很好的方式。要想提高讀寫能力就要提高聽說能力，進而進一步提高英語英語水平。學習英語就是更好的運用英語。

后進生的轉化需要班主任、任課老師與學校、家庭相互配合。畢竟學生在家里的時間較長。老師要和家長多聯系，多溝通，及時了解學生的學習各種信息，做到全方位信息互通，這對于后進生的轉化是很重要的。后進生轉化是一項復雜的長期的工程，任重而道遠，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。我會用我的愛心、耐心和恒心去完成。