高職院校深化校企合作的實踐探索

厲建欣

【摘要】隨著國家經濟發展結構調整和經濟全球化趨勢，給高職院校的校企合作帶來了新的機遇和挑戰，企業科學、可持續發展對高職院校培養高質量可持續發展的高技能人才提出新的要求，為深化校企合作催生了內在動力，也為校企合作豐富內容，創新形式帶來了機遇。

【關鍵詞】高職院校 校企合作 實踐探索

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0238-02

2010年9月，教育部在全國高等職業教育改革與發展工作會議上確立了以提高質量為核心，以“合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展”為主線的中國特色現代高等職業教育體制機制創新思路。此后，國內高職院校廣泛開展了校企合作工作。高職院校發展初期，校企合作的形式大于內容，有很大一部分合作以簽訂協議為目標，合作企業在合作中的需求、定位等都不清晰，對于校企合作所帶來的人才儲備、科研收益等沒有從深層次上認識清楚，因此出現了校企合作中學校熱，企業冷的現象。隨著我國經濟發展轉型和經濟全球化形勢下，科學合理構建勞動力結構、構建企業文化和價值觀已經成為企業科學發展的必然要求。此時，許多企業開始重視校企合作，一方面他們青睞于素質高、動手能力強的高職學生，另一方面企業需要在高職學生培養時期形成對企業的價值認同。企業的這種戰略考量，就為高職院校深化校企合作，創新合作模式帶來了新的機遇，這是高職院校培養高技能人才和企業長期發展戰略雙向對撞。

經過幾年的工作實踐，我們深入分析企業在校企合作中的實際需求，總結出了以共建專業為平臺，以項目為導向，以任務為驅動，工學交替，教、學、做一體化的校企合作模式，通過這種合作模式，既實現了教師向雙師型教師轉變，又縮短了學生工作適應期，提高了學生就業和創業競爭力。

一、以專業共建為平臺

深化校企合作必須找到一個有效的平臺，建立“校內實訓中心”及“校外實踐基地”僅僅是完成了實訓課程整合，這只是簡單的校企合作。我們發現，更為有效的手段是把高職院校的專業方向與企業的產品領域有機結合成一個平臺——專業共建。在這個平臺上，將企業的生產流程和用人需要滲透到專業培養標準和過程中，從根本上使這個過程具有明顯的職業性和生產性。學校的專業建設和專業人才培養由于企業的全程參與而具有了明確的方向性和針對性，有了適時調整的坐標，校企合作也因此打下了長久發展的基礎。從實踐來看，有很多企業特別注重與高職院校進行實質性、長期性的合作，最后一般都會把切入點放到專業共建上。做到這一點，企業就可以全程參與高職院校人才培養，使得學生形成對企業文化和價值的認同，從而為企業科學發展提供強有力的人才支撐。

二、以項目為導向

在共建專業這個平臺上，企業的市場項目包含該專業人才培養過程性特征，也是該專業人才培養遞進關系參照系。企業的真實項目永遠比虛擬的、仿真的項目更具有可操作性和挑戰性。把已經完成的市場項目或未完成的市場項目拿到專業人才培養的過程中來，這些無疑會對教師和學生產生巨大挑戰，就會促使教師和學生按照實際生產流程，去完成規范的項目動作，從而把生產流程和人才培養地過程有機結合起來，這樣培養出來的學生會更加適合企業要求，從而縮短了學生的職業適應期。而項目中的教師也會自覺把項目中產生的項目生產能力轉化為教學能力，形成遞進上升良性循環。因此，以項目為導向，不僅是一種校企合作的深化，更是一種科學的高職院校人才培養模式。在該過程中，專業教師要特別注意項目檔案的建設，項目檔案既要具有生產性特征又有具備人才培養過程特性，把項目過程中人才培養的關鍵點找準找好。以項目為導向，可以促使專業教師明晰人才培養生產性要素，有利于專業教師編寫校企合作教學檔案和校企合作教材。教學檔案和校企合作教材，就是項目導向的成果之一。

三、以任務為驅動

項目導向，是師生在企業支持下完成項目任務過程，因此任務驅動既是產生挑戰的動力也可以看做是對師生的一種全新考核模式。這種考核模式會對學生產生極大壓力和動力，會提升學生實踐性學習的積極性和主動性，以期達到企業技術水平。企業項目完成過程包括若干技術節點，并具有內在的邏輯關系。任務驅動的形式有多樣，可以以項目組形式來完成，也可以由每個專業組建工作室來完成。我們認為，專業工作室更能發揮任務驅動優勢，也最能促進師生互動和學習目標性建設。工作室負責按照項目的要求組建由專業教師和學生組成的項目團隊，按照項目流程分解、組合學習任務，按照項目內容建立分級考核標準。學生要在項目過程中完成任務，必須邊學邊做，教師必須邊做邊教，一方面保證了教、學、做一體化，另一方面為學生考核提供了客觀和科學的依據，任務驅動會促進專業建設形成科學、動態的人才培養考核標準體系。任務驅動也會在很大程度上提升高職院校服務區域經濟能力，專業教師在任務驅動過程中，要注意形成學生考核檔案，形成動態的考核體系，這是任務驅動標志性成果。

四、結語

企業需要動手實踐能力強，具備職業素養的高技能人才，是企業深化校企合作的內在動力和要求，而項目導向和任務驅動為內核的專業人才培養模式必然要求專業建設告別傳統的教學和人才培養模式，這也正是高職院校培養高質量的高技能人才的教育目標。在共建專業這個平臺上，校企雙方共同點放在專業人才培養模式改革上，這是一種高層次深度合作，也只有這樣一種合作能夠長期持久，從而使得教、學、做一體化人才培養模式具備專業特色和企業特色。

深化校企合作關乎國家培養億萬計高素質勞動者戰略，高職院校需要遵從培養高質量可持續發展人才戰略提升校企合作主動性和積極性，企業要從持續科學發展的戰略來考量校企合作，不斷豐富校企合作內容，創新校企合作形式，為國家經濟結構調整和實現科學發展共同譜寫新篇章。

參考文獻：

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