素質(zhì)教育背景下高中生物教學(xué)的實(shí)施

高樹(shù)濤

【摘要】素質(zhì)教育的提出體現(xiàn)著鮮明的人文理念。為此，高中教育也肩負(fù)著實(shí)施素質(zhì)教育的責(zé)任，高中教師應(yīng)融素質(zhì)教育于日常教學(xué)中。本文中，筆者針對(duì)新課程素質(zhì)教育方面，就高中生物教學(xué)方法，提出自己的見(jiàn)解。

【關(guān)鍵詞】高中生物 素質(zhì)教育實(shí)施 新課程

高中教育有著其特殊性，學(xué)生經(jīng)過(guò)了小學(xué)、初中階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有了較高的接受和理解能力。同時(shí)，隨著其對(duì)社會(huì)生活的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，其世界觀、人生價(jià)值等觀念已經(jīng)獨(dú)立，高中學(xué)生多能獨(dú)立判斷社會(huì)上的一些現(xiàn)象及問(wèn)題。但同時(shí)也由于他們涉世尚淺，因此其對(duì)社會(huì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)多是片面的、幼稚的，高中學(xué)生無(wú)論從生理或心理和思想方面而言，也還處于一個(gè)不斷成長(zhǎng)的階段，因此，高中教育中的素質(zhì)教育非常重要。

以下筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中生物新課程素質(zhì)教育實(shí)施淺談一下自己的看法。

一、提高生物教師自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力

在生物教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，必須依靠全體生物教師的努力。因此，提高生物教師的素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的當(dāng)務(wù)之急。

1.要切實(shí)提高生物教師隊(duì)伍素質(zhì)

提高教育質(zhì)量，教師應(yīng)提高自身的人文素養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生尊敬、仰慕的心情，以便于下一步教學(xué)的開(kāi)展，提高學(xué)科教學(xué)成績(jī)。

2.教師要積極參與教科研

教師參與教科研的好處是：第一可以使教師更進(jìn)一步掌握教育規(guī)律，了解教育發(fā)展的新動(dòng)向，提高教師對(duì)教育理論的認(rèn)識(shí)，提高教師對(duì)工作的責(zé)任感。第二教師可以養(yǎng)成對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)常反省的習(xí)慣。第三教師可以從中學(xué)到新的教學(xué)方法和教學(xué)策略。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的導(dǎo)師，只有培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生由被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣呢？

1.多用直觀教具和直觀的教學(xué)手段

對(duì)于講解生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和一些生理變化的過(guò)程，如果只用干巴巴的語(yǔ)言來(lái)描述，學(xué)生難以接受，即使你講得再好，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率也不會(huì)太高。如果利用掛圖、模型、標(biāo)本、實(shí)物等直觀教具和直觀的教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等各種生理感官，將極大的提高學(xué)生聽(tīng)課的注意力，有效激發(fā)求知欲望，主動(dòng)去探究知識(shí)。有條件的學(xué)校還可以利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，將更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，起到事半功倍的效果。

2.通過(guò)實(shí)踐教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣

生物學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的科學(xué)，只有通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)才能使學(xué)生真正理解和掌握所學(xué)知識(shí)，以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上的實(shí)踐活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種比較有效的方法，活動(dòng)中可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在講述膝跳反射時(shí)，讓學(xué)生親自動(dòng)手做一下，用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)理論知識(shí)。如：在學(xué)習(xí)正常足的足弓能緩減運(yùn)動(dòng)時(shí)身體的震蕩的功能時(shí)，可讓學(xué)生起立，跳躍兩次；一次足尖著地，另一次用足跟著地。經(jīng)過(guò)此活動(dòng)后，學(xué)生的親身體驗(yàn)，是其他方法難以達(dá)到的效果，學(xué)生馬上就能明白足弓的結(jié)構(gòu)與其生理功能相適應(yīng)的特點(diǎn)，是其他方法難以達(dá)到的效果。

三、改變傳統(tǒng)觀念，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人

1.教師要樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想。

尊重學(xué)生的選擇，尊重學(xué)生的意愿，不強(qiáng)迫學(xué)生做事，而是讓學(xué)生心甘情愿地做。在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常采用商量的語(yǔ)氣，讓學(xué)生自己選擇。在講課之前，我總是把重點(diǎn)和難點(diǎn)先告訴學(xué)生，然后問(wèn)：“是老師講，還是同學(xué)自己看書(shū)？同意自己看的舉手?！迸e手，就使學(xué)生有了做主人的自豪感，就使學(xué)生感受到被尊重的愉快，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人的意識(shí)和能力。

2.從指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法入手，幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

如在學(xué)習(xí)人類(lèi)色盲遺傳時(shí)，在講清色盲基因是隱性基因，它和它的等位基因只位于X染色體上，在Y染色體上沒(méi)有它的等位基因之后，就指導(dǎo)學(xué)生思考：（1）人類(lèi)正常色覺(jué)及色盲的基因型是什么？（2）可能婚配的遺傳圖解怎樣？啟發(fā)學(xué)生總結(jié)人類(lèi)色盲的遺傳規(guī)律，并由此分析近親結(jié)婚的危害等。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了思考，提高了思維能力和自學(xué)能力，并掌握了學(xué)習(xí)方法。

3.要面向全體學(xué)生，鼓勵(lì)后進(jìn)生。

課堂上，爭(zhēng)取顧及每個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，都能平等地享受到老師的服務(wù)。在教學(xué)中，后進(jìn)生往往是被老師遺忘的角落，我卻特別注意激勵(lì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使其享受到成功的喜悅。對(duì)一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，可以提問(wèn)后進(jìn)生，并及時(shí)鼓勵(lì)。這樣，就把面向全體學(xué)生，因材施教，使每個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人的教學(xué)思想真正落在了實(shí)處。

四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

生物是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基本研究方法的實(shí)驗(yàn)科學(xué)，在生物的教學(xué)中，必須重視對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。

生物實(shí)驗(yàn)課不僅可以吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，而且有助于知識(shí)的理解和掌握。因此在生物教學(xué)中，一定要重視實(shí)驗(yàn)課，盡量多開(kāi)實(shí)驗(yàn)課或演示實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)課中，除必要的實(shí)驗(yàn)方法和步驟外，盡量減少束縛性條件，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考和嘗試，并對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出推測(cè)和解釋。如“生物組織中可溶性還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定”是一個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，在完成教學(xué)的基本目標(biāo)后，我們引導(dǎo)學(xué)生向探究的方向邁進(jìn)。一是在實(shí)驗(yàn)取材方面讓學(xué)生去比較，可以多提供一些材料。如鑒別可溶性還原糖的實(shí)驗(yàn)材料，可提供蘋(píng)果、梨、白蘿卜、白色甘藍(lán)葉，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)照實(shí)驗(yàn)。二是在實(shí)驗(yàn)條件方面讓學(xué)生去探索，可以讓學(xué)生探究可溶性還原糖和蛋白質(zhì)鑒定所需要的溫度條件：室溫、體溫、隔水加熱和酒精燈加熱等條件對(duì)反應(yīng)速度和顏色的影響。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生能力。在生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中，如果實(shí)驗(yàn)失敗了，要指導(dǎo)學(xué)生分析失敗的原因，找出解決方法，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，培養(yǎng)其不畏困難、敢于挑戰(zhàn)的品質(zhì)。

總之，如何適應(yīng)時(shí)代的要求，抓好高中生物素質(zhì)教育，提高學(xué)生的生物學(xué)素質(zhì)，是擺在高中生物教育工作者面前的一項(xiàng)重大課題，也是我們教師在平時(shí)教學(xué)中不斷探討的問(wèn)題。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李銀.網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)：關(guān)注高中生物教學(xué)大綱和高考.中學(xué)生物教學(xué)，2004，（4）：4～6

[2]《素質(zhì)教育與人才培養(yǎng)》吳子愷等編 國(guó)防大學(xué)出版社。