高效語文課堂的建設方法

王靜瓊

[摘 要]在有些學生心中，語文是相對枯燥的學科，同時還具有相當大的學習難度，在學習時會倍感吃力，在課堂上的態度也容易消極。要想學生喜歡語文，就得設計精彩的導入，營造和諧的氛圍，采取適當的質疑，使用飽含感情的語言，采用多樣的教學方式，讓語文課堂鮮活起來，從而打開學生的心扉，建設高效語文課堂。

[關鍵詞]注意力；師生關系；質疑疏導；共鳴；興趣

一、以精彩的導入吸引學生注意力

好的導語像一塊磁石，能把學生分散的注意力一下子聚攏過來，它是思想的火花，能給學生以啟迪，催人奮進。一堂課中，導入新課是教學過程的第一環節。導入安排設計得好，便能吸引學生的注意力，激發學生旺盛的求知欲，創造良好的學習氛圍，為接下來的教學環節奠定良好的基礎，使整個教學過程收到先聲奪人、一舉成功的奇效。作為課堂教學，能否巧妙靈活地創設好的教學情境導入新課對于一節課的教學效果異常重要。

二、以良好的師生關系營造和諧的教學氛圍

和諧融洽的師生關系可以像一根彩帶拉近師生的心理距離，使學生學習動機由單純的認知需要上升到情感需要，使教師工作動機由簡單的職業需要上升為職責需要。在課堂上，教師應拋開一切煩惱與不快，以輕松愉快的心境進行教學。教師要善于為學生創設一種寬松安全、身心愉悅的學習氛圍，讓學生感到“如沐春風”，從而使學生自由表達、自主參與，充分意識到自己的存在與價值。同時，建立良好的師生關系對課堂教學的成功至關重要。課堂教學過程同時也是師生感情雙向交流的過程，學生只有對老師感到親切可信，才會積極表達觀點看法，提出質疑。教師要提高教學效率，就要了解學生、熱愛學生，不斷營造更新更好的師生氛圍，讓語文課堂氣氛真正活躍起來。

三、以適度的質疑激活學生的思維

在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在孩子的精神世界中，這種需求特別強烈。抓住學生強烈的發現探索需求，讓學生積極主動參與知識的形成過程，誘發良好的思維情感，可以使學生的思維更積極，感知更敏銳，想象更豐富，記憶更牢固。教師需要在課前依據教材和所了解的學情的基礎上，提前預設一兩個能讓學生積極思考、主動探究的問題，讓全體學生都動起來，并在教學中適時適度地根據課堂教學過程中學生的反饋，臨時調整教學預設，對生發的新問題，恰當地追問探究，引導學生去思考。

四、以包含感情的語言激起學生的共鳴

課堂教學語言是教師與學生情感的橋梁，是教師內心真情實感的自然流露，是能有效感染學生情緒的“催化劑”。因此，教師的語言不僅要求準確、規范，更重要的是充滿感情色彩，做到“以情感人，以情動人”。課堂教學中，教師要用充滿感情的語言去撥動學生的心弦，或娓娓道來，或慷慨激昂，或詩情畫意，或幽默風趣……讓學生從一個平靜狀態步入一個情感涌動的世界，使之“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，使學生很快深入到文章所描繪的情景中去，讓作者的生命氣息進入學生的心靈深處，讓飛揚著作者靈性的詩文在教師藝術的引導下活靈活現地展現在學生面前，讓他們有身臨其境的感覺，真切感受作者脈搏的跳動，從而達到以情動人、師生共鳴的最佳狀態。

五、以形式多樣的直觀教學激發學生興趣

在語文教學中，教師可充分利用直觀教具和教法，包括掛圖、簡筆畫、幻燈片、自編節目等多種形式，結合教學內容進行形象教學，來改變語文教學中的枯燥、平淡、空洞的說教和單純語言講解的教學方法，打破教師“一支粉筆，一塊黑板”的傳統教學模式。也可適當采用新型的多媒體教學，運用科學的課件形象直觀地進行教學。課堂上，學生可以說，可以讀，可以寫，可以辯，甚至可以演，可以唱。當然，教師在使用教具或運用多媒體時必須注意目的明確、主次有序、形式多樣、寧簡勿繁等幾方面。總之，教師要讓學生在輕松、愉快、有趣的課堂學習，而不要讓課堂成為“一潭死水”。

語文教學是豐富多彩的，語文就是鮮活的，課堂就是高效的。

責任編輯 范宏芳