論小學數學課堂教學的有效性

彭小紅　甘文杰

[摘 要]數學教學有效性指在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現特定的教學目標。教師要在緊抓新課程標準的前提下，讓學生有個充分發揮創造思維的舞臺，學生的創新意識就能得到強化和提高，創造性思維就會得到發展，創新能力就會逐步形成，也就能夠真正提高數學課堂教學的有效性。

[關鍵詞]小學數學；課堂教學；有效性

課堂是學生獲得知識的主要場所，如果課堂效率不高，課后再花多少時間練習，也達不到理想的效果。因此，如何用好一節課的時間，讓學生學得輕松，這已成為教師共同關注的問題。

一、要創設有效性的教學情境，發展學生的思維

有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。如：教師在上課前可以先讓學生說說班里的新人新事，對這些人事說說自己的感想或者想對他說什么話，再者讓學生相互間用一句話贊美或鼓勵他人。不少教師把學生在聽課中插話提問題的行為視為“出風頭”“耍小聰明”“目無師長”“擾亂課堂秩序”。其實，這表明學生專心聽講、積極思考、反應敏捷、思維活躍，這是十分寶貴的心理品質和思維品質。教師應以十分欣喜的心情緊緊抓住這稍縱即逝的契機，鼓勵學生，引導學生，啟發學生，寬容學生，給學生創設和諧、民主、平等的課堂氣氛，學生有安全感才可以自由地發揮。

二、鼓勵學生大膽創新，動手操作，培養自信心

教師要在緊抓新課程標準的前提下，讓學生有個充分發揮創造思維的舞臺，學生的創新意識就能得到強化和提高，創造性思維就會得到發展，創新能力就會逐步形成，也就能夠真正提高數學課堂教學的有效性。動手操作是學生認識活動的基礎，它對學生知識的獲取、應用和思維發展、能力的培養及情感態度的形成起到十分重要的作用。操作是學生根據教師創設的問題情境與教師提供的定向指導，通過動手操作學具探究數學問題、獲得數學結論、理解數學知識的一種活動。同時，和諧的課堂氛圍是傳授知識的無聲的媒介，是開啟智慧的無形鑰匙。只有在民主和諧的氛圍中學生才能張揚個性，培養自己的信念、意識，學生的潛能也才能得以釋放。因此，在數學課堂教學過程中，教師應努力營造寬松和諧的氛圍，調動學生學習的積極性和自信心，讓他們在課堂上充滿激情、充滿活力。教師在教學中可有心地多讓對自己信心不足的同學回答問題，特別是一些簡單的問題。使學生真正感覺到，在課堂中沒有嘲笑，沒有羞辱，沒有指責，從思想到行為都能得到充分的放松，產生學習興趣。

三、評價方法的有效性

評價就像一根指揮棒，應努力向培養學生創新能力上傾斜，對學生的新方法、新見解、新思路都要加以鼓勵，對學生標新立異、異想天開的思想更要加以保護，對學生點點滴滴的創新都要重視。

小學數學課堂評價，也只有落實到學生的主體上，才能充分發揮評價的效益，促進學生知識的生成與生長。教師在此過程中，應該注意：評價語言要意味深長。幽默作為一種課堂教學語言不僅僅博人一笑，產生愉悅感，而且還能于笑聲中給人以啟迪，產生意味深長的美感效應。因此，富有激勵性的、風趣幽默的語言也是評價的首選。通過恰當的藝術性的評價激勵學生，讓學生感受數學學習的魅力。尊重學生的情感體驗，民主、和諧、平等的師生關系，能使學生思維活躍，求知欲旺盛，敢想、敢說、敢問，樂于發表意見，大膽質疑，勇于探索，在這樣的情境下教學，能喚起學生的主體意識，發揮學生的主體作用。同時，教師還應該對學生進行情感投資，尊重他們，并且進行鼓勵贊賞。

總而言之，只要教師在緊抓新課程標準的前提下，讓學生有個充分發揮創造思維的舞臺，學生的創新意識就能得到強化和提高，創造性思維就會得到發展，創新能力就會逐步形成，也就能夠真正提高數學課堂教學的有效性。

參考文獻

[1]田紅奎.新課改背景下小學數學教學的幾點建議[J].現代閱讀（教育版）；2011，（08）.

[2]彭 榮.淺談如何打造小學數學高效課堂[J].科學咨詢（教育科研）；2011，（07）.

[3]劉學智.小學數學學業評價與課程標準一致性的研究[D].東北師范大學；2008.

責任編輯 晴 天