初中生英語口語能力培養

唐婭

摘 要：英語語言教學中要發揮語言的功能，要注重培養學生交際能力，就要做到聯系實際進行訓練、要有意識地進行輻射性對話練習、復述、朗讀課文，要指導學生多閱讀外國童話原著和使用材料進行專項訓練。

關鍵詞：初中生 英語口語 能力培養

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（c）-0039-01

語言教學是中學英語教學的一個重要組成部分。語言教學的重要目的就是培養學生掌握交際能力，只有這樣才能發揮語言的功能。所謂語言的功能，簡單地說，是指語言行為（speech act），也就是我們想用語言所做的事（what we want to use the language to do），例如：同意、拒絕、提供幫助、道歉、表示希望和恐懼等。理解語言形式的用法和機械地操練句型只有培養聽、說、讀、寫技能，而不能培養交際能力（comm unicative competence）。交際能力不只是聽、說、讀、寫的技能，而是較高層次的能力要求，它包括“技能”，但超出“技能”。例如，我們可以使同學聽得懂，看得懂某種語法結構的句子，口頭和筆頭練習也做得正確，考試成績優良，可以說具備了運用的技能。但是，在實際生活中仍然會發現他們聽不懂、張不開口，不會用或者用得不恰當。這不能責怪學生，因為教學中缺少結合實際練習這種結構，他們就可以初步運用這種能力達到交際的目的。在此看出，語言教學應該首先是聲語言教學?？谡Z是第一性的，口語訓練構成語言學習的基礎。在課堂教學中大量運用口語教學，不僅能使學生感到真實，而且能使學生聯系生活實際，有助于學生充分地參與活動和師生之間的思想交流。

1 堅持天天操練

用一些熟悉的日常用語經常提問學生。如：（1）Whos on duty today？—I am.（2）What day is it today？—Its Sunday/Tuesday/Wednesday…（3）Whats the date today？—Its September，17th，1997.（4）Whats the weather like today？—Its fine/sunny/windy…（5）Is everyone here today？—Yes./No，X X isnt here.等。初三學生已經有一定的詞匯量和語言表達能力，根據這一特點，要鼓勵同學能寫“小日記”（A diary）。即用學過的單詞、短語、句子、語法聯系生活世界寫一篇小短文，每次上課前讓1～3名同學作示范朗讀。以下是一篇學生日記。Good morning，Mr Xia.Yesterday afternoon my tablemate Che Li lost her pen. She looked me if I could see her pen.I said that I couldnt find it，either.After a moment Zhang Hua came up to us，with a pen in her hand. She gave the pen to Che Li.Che Li was very happy.Zhang Hua said，“I was walking past the road this afternoon.I found the pen lying on the ground.I picked it up and saw your name on it.”Che Li thanked Zhang Hua very much. Thats all.Thank you.多鼓勵同學積極主動回答問題，不管對與錯。若學生說得好或者回答正確，我便表揚他們，“Very good！”或者“Excellent！”若學生回答不正確，我則鼓勵他們：“Dont worry about that！”或者“Have a try，please！”

2 聯系實際進行訓練

在課堂教學中經常穿插這樣的對話：（1）Where are you from？—Im from……（2）What do you speak？—I speak……（3）Would you like something to eat？—Yes，please./No，thanks.（4）When is summer in China？—Its from June to August.在訓練的過程中，不要過多地做語言形式的練習，要使語言形式與語言意見相聯系，要使語言形式與學生生活實際相聯系，使言語技能發展成運用語言的交際能力。

3 有意識地進行輻射性對話練習

要告訴學生在什么樣的語境下應該進行什么樣的回答，如A說“Congratulations to you！”B有兩種回答方法，若A、B都是參與者，B說：“The same to you.”若A不屬于參與者，則B應說：“Thank you！”再如A說：“Thank you very much！”B有好幾種回答：“Thats all right！”“Thats OK.” “Not at all！”“Youre welcome！”等。這種訓練方法起到了舉一反三，觸類旁通的作用。

4 復述、朗讀課文，閱讀外國童話原著

閱讀是最起碼的基本功。俗話說：“書讀百遍，其意自見?！倍嘧x課文，是提高表達能力和閱讀水平最基本的方法。古人也講究“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”呢。而閱讀好的前提是單詞發音要準確。初中學生正處于記憶力強、模仿力強、好奇心強的年齡段，根據這一特點，通過大量的朗讀課文進一步培養正確的語音、語調和良好的語感；或者借助錄音磁帶讓學生跟讀模仿、朗讀、背誦，并且加強語音、語調的口語訓練，朗讀之后進而復述課文，同時提高了閱讀理解等高層次能力水平，體會中所蘊涵的教育思想。

5 材料專項訓練

即給出一篇材料，先讓學生在規定的時間內讀材料，然后根據材料內容實際幾個問題進行提問。重點考察學生答語的正確與否，流利程度，語音語高，以及連續爆破音和重音等方面的情況。高層次的要求是培養學生的快速理解能力。在課堂教學總教師要設法結合學生實際創造交際活動，以增強學生學習的興趣。使他們能積極參加語言實踐活動。下面是一篇材料：This is our classroom.It is a nice room.There are six windows in the wall.The walls are white.There is a map of China on the back wall.There are some desks and chairs in the room.They are for the students.Mr Xia teaches us English.He is a good English teacher.We all like him.這樣的訓練方法既提高了學生的口語表達能力，又提高了學生通過全面了解材料內容進行有步驟的回答，從而提高學生的綜合表達技能。

6 課堂上盡量使用英語教學

英語教學的目的是讓學生時時感到英語的存在，激發學生對英語的興趣。若想有效地組織好課堂教學，就得抓住學生感興趣的心理，把本來枯燥無味的英語課文描繪得有聲有色。利用學生已學過的英語知識，來解釋或表達新的教學內容，同時，也向學生提供活用英語的真實教學情景，學生的口語表達能力無形中就提高了。

通過以上教學實踐和實驗，學生的口語表達能力普遍提高，學習興趣增加，并且促進了英語知識的學習，學生的綜合能力也有所提高和進步。

參考文獻

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