淺析生本教育理念對高中英語學困生的轉化作用

戴雨樺

摘 要：《普通高中英語課程標準（2011年版）》指出課程基本理念“英語課程應面向全體學生，體現以學生為主體的思想，在教學目標、教==學內容、教學過程、教學評價和教學資源的利用與開發等方面都應考慮全體學生的發展需求?！痹诟咧杏⒄Z教學過程中如何轉化學困生需要教師長期的努力，需要教師在教學中培養學生的學習興趣，指導他們學習。

關鍵詞：生本教育；學困生；轉化

生本教育是為學生好學而設計的教育，也是以生命為本的教育，它既是一種方式，更是一種理念。生本教育是近幾年來，由廣東省教育科學研究所郭思樂教授全力倡導、推廣的一種素質教育。其最大的特點是突出學生、突出學習、突出探究、突出合作。這些與中國的傳統教育是完全不同的。

深入分析生本教育，為我國新一輪課程改革在實際教學中提供啟示和借鑒。新一輪的課程改革已經在全國范圍內展開，應該說我國這次新課改，也是在當代國際課程改革的大背景下進行的。課改的基本理念、思想等都與各國同期改革非常相似，比如，都強調面向全體學生，著重于提高學生的科學素養等。

一、生本教育的特點

1.突出學生

從矛盾論的觀點來分析，內因是事物發展的依據，外因是事物發展的條件，外因必須通過內因才能發揮作用。按照這個觀點，在教與學這對矛盾關系之中，學是內因，是提高教學質量的依據；教是外因，必須通過學這個內因才能發揮作用，生本教育的課堂完全改變傳統教育中老師講、學生聽的局面，在老師的指導下充分發揮學生的主體作用。規定每堂課老師講話時間不超過十分鐘，其余時間都交給學生進行小組討論、上臺發言、交流體會、自主學習。

2.突出學習

任何事物都有其本身的基本過程、基本規律。生本教育的基本過程是：（1）課前的學習準備；（2）上課時的小組討論；上臺發言與座位上聆聽、質疑、探究……（3）課后的追根究底……處處突出學生的學習，讓學生學會學習比學到知識重要千萬倍。比如，上網查找相關資料，通過文字或圖例表達自己的意見；課堂上學會聆聽老師、同學的講話，上講臺用口頭表達自己的意見，對別人的觀點提出質疑，對別人的質疑回答自己的見解……

3.突出合作

學會合作是21世紀人才的重要素質之一。生本教育的第三個特點是強調學生小組學習。全班分成若干小組，每小組4～6人，無論是課前準備還是上課時的學習，每位學生都必須在小組內充分發揮其應有的作用。

4.突出探究

生本教育強調讓學生自己主動地進行學習，低入口、大感受、深探究。讓每個學生都有話說、讓每個學生都有收獲。老師在認真傾聽學生討論、發言的基礎上進行“點火”，讓學生的思維進行碰撞，讓智慧之火熊熊燃燒，讓學生的潛能得到發揮與拓展。

二、高中階段英語學習困難學生的界定及原因分析

1.英語學困生的界定

所謂英語學困生，就是指那些智力發展水平正常，但由于心理、行為、環境以及教育等原因，在正常教育環境中學習效果差，未能達到學校教育規定的基本要求的學生。英語學困生的主要表現是：英語學習的目的性模糊；缺乏學習興趣，學習的主動性較差；缺乏良好的學習習慣，意志薄弱。由于各自不同的原因，英語學困生的學習成績不能達到同其智力水平相稱的學業水平。但是通過教師和家長的指導和教誨以及學生自身的努力，英語學困生的轉化最終能夠實現。

2.很多學生之所以在英語學習上有困難，主要有學生本身、教師及家庭方面的原因===========生克服和戰勝困難的意志力產生于正確的學習動機。

（2）教師方面的原因

①部分高中英語教師教學質量偏低也是導致學生學習困難的原因之一。在平時教學中有些教師沒有長遠計劃，僅限于完成教學任務。由于受高考指揮棒的影響，很多教師在教學中一味地搞與高考正式考試相同內容、相同題型的練習，而忽視基礎知識的教學。教學方式呆板，沒有創新式教學，只注重自己的教，根本沒有將學生的學放在首位。整個課堂死氣沉沉，學生根本沒有興趣學，導致學生成績越來越差，教師再一味指責學生，導致惡性循環。且有些教師對學困生缺乏信心，沒有耐心，聽之任之，加強了兩極分化現象。

②在英語課堂教學中，有些教師缺乏與學生的交流，不僅在教學內容、教學進度、教學方法等方面不考慮學生的實際情況，而且對學生缺乏關愛，學生感覺不受重視甚至覺得受到歧視，從而對英語缺乏興趣和信心，對英語學習產生抵觸情緒。

③對升學率的盲目追求，導致有些教師只關注成績優秀的學生，讓英語學困生感到自己被課堂和教師所拋棄，變得自由散漫，導致自我放棄，從心理上對英語學習產生抵觸情緒。

④有些英語教師素質偏低，尤其是有些小學教師給學生灌輸的錯誤英語學習方法（如語音、單詞記憶方法）等在學生的頭腦中根深蒂固，給高中英語教學帶來了巨大的困難，雖然高中教師付出了大量艱辛的勞動，其結果卻收效甚微。

（3）家庭方面的原因

家庭教育是教育的重要組成部分，對學生的成長起著潛移默化的作用。不利的家庭環境對學生的性格和態度都會產生負面影響。家庭是孩子人生的第一所學校，父母是孩子的第一任老師。父母的一言一行無不潛移默化地影響著孩子，特別是父母的文化素質對孩子來說至關重要?，F實情況是大多數家長都無能力指導子女學習英語，而且對子女的英語也不能提供必要的監督。所以當學生在家里遇到問題時，只能“擱淺”，長此下去問題堆積如山，到了高中階段英語學習就更加寸步難行了。

三、高中英語學困生的轉化

針對如上問題，筆者作為生本成員中的一員，在多年的教學實踐中深刻認識到，在英語教學中可從以下幾個方面去努力轉化英語學困生。

1.增加英語學困生對英語的興趣

生本課堂，學生是主人。作為教師，在課堂上如何突出學生、突出學習，尤其是如何轉化英語學困生已成為工作重點之一。

英語學困生的心理特征常表現為：膽怯自卑，信心不足，但不乏想奮起前進。英語學困生常常在英語課堂上找不到自己合適的位置；在家中常受到家長的批評，所以他們常產生“破罐子破摔”的自暴自棄的想法。心理學家研究發現，拉大智力差距的主要原因并不是智力本身，而是學習的毅力、自信心、欲望、動機等內在的非智力因素。在轉化英語學困生的工作中，教師無私的愛是轉化的前提。在日常教學中教師課堂上及課后要多鼓勵英語學困生多發問，多與他們交流，在課堂45分鐘內多“照顧”英語學困生。如，指導英語學困生拿著紅筆邊討論，邊批改，邊在題目下寫點評、反思，對簡單題，迅速解決；對重點題型或學生錯得多的題目，教師引導和組織學生進行課堂談論。對英語學困生，教師要做到多鼓勵，正如教育家陳鶴琴說的：“多一次表揚，多一次鼓勵，多一次進步?！?/p>

2.英語教師可根據英語學科的規律和特點，指導學生掌握科學的學習方法

古人講“授之以魚，只供一餐之需；授之以漁，則可解決一生之求”。在生本課堂里，學生通過自學、小組交流、討論、全班發言、聆聽……所獲得的知識是真正“學懂了”“會學了”。為此教師可采取以下具體措施：（1）課前預習，“笨鳥先飛”。課前預習既是學習方法，也是學習習慣，大多數英語學困生都沒有這個學習習慣，教師要利用輔導英語學困生的時間幫助英語學困生預習新課，預習時可以從生詞、短語、句型對話開始，通過預習讓英語學困生掌握正確的學習方法，培養他們的自學能力，使笨鳥也能先飛。（2）督促課后復習，適當課外閱讀。對英語學困生的作業爭取能面批，這樣可以使他們面對自己的錯誤及時糾正，而且培養他們按時交作業的習慣。（3）指導英語學困生掌握背單詞的方法。學習英語的難題之一是如何記單詞。教師可以首先教會他們音標的準確發音，讓他們了解拼讀規律，根據發音記單詞，在此基礎上再指導英語學困生通過分類記憶法、聯想記憶法、比較法、構詞法等技巧背單詞。同時要求他們及時復習，合理分配復習時間，教師要多督促，多檢查，保證學生能持之以恒。（4）強化培優補差力度。對基礎較差的英語學困生，教師首先應從心理上做好接納他們的準備。主動接近他們，用積極的態度、真誠的微笑來樹立起平等的人際關系，縮短和他們之間的距離。教師可以利用課余時間對其進行“一對一”的輔導，也可以開展班級小組合作學習活動，實行“兵幫兵”“兵教兵”的方法。（5）不斷改進教學方法。教師要明白學生存在個體差異，教學中要堅持“面向全體，突出主體”的教學原則，課堂教學中的一切活動必須以學生為出發點來設計。使課堂變成學生進行自主、合作、探究的殿堂，實現學生自己去發現知識、整合知識，形成能力的根本目的。

3.構建新型師生關系

作為教師，對不同的英語學困生要作具體分析，各個突破，比如父母離異的學生，大多數較內向、自卑，性格孤僻。對于這類學生教師可以主動給他們父母般的愛，找他們談心，了解情況，在生活上給予關心，并經常找他們的父母交談，爭取家長的主動配合。多表揚、鼓勵，增強他們的上進心。對每位英語學困生教師都要關心，絕不把他們當作包袱，更不鄙視他們。

英語學困生的心理一般比較敏感，教師平時應該更關注這個特殊群體，及時主動地找他們談心溝通，耐心地幫助他們分析落后的原因，并和他們一起制訂進步計劃和補救措施，平常多給他們表現的機會，放大他們的優點，將成績有進步的學困生名字提出來及時表揚，讓他們也享受一下成功的喜悅。捕捉他們的閃光點，建立一種融洽、和諧、民主的新型師生關系，促使其提高學習的興趣。

4.形成家校教育合力

要成功轉化高中階段英語學困生，僅靠老師的力量是很難保證的，老師應該注意發揮學生、家長的集體力量，與集體成員共同努力。家長對孩子學習的態度影響著孩子對學習的態度。因此，教師還應該注意贏得家長對學校教學的配合，建議他們平時要在孩子學習上花點時間和精力，并能及時和任課老師交流溝通，同時還要加強與家長聯系，利用家長、家訪、電訪等方法爭取他們的合作，督促在家聽磁帶、背單詞等，這對英語學困生成績的提高有很大作用，共同為英語學困生的進步提供良好的氛圍和環境。

國內研究教材教學方式方法的例子有很多，但是研究生本教學的相對較少，此其一；其二是研究如何提高學生的積極性、創造性的例子較多，而研究生本教學在轉化英語學困生中的作用及研究的較少。轉化高中英語學困生在整個高中教學過程中是一項漫長的工作，教師需長期不懈地堅持生本教育的教學，站在保護每一個學生的內在積極性的高度，將保護學生的學習興趣視同生命，讓學生在學習過程中，在更多的情況下選擇自己最喜歡完成的學習任務和學習步驟。這樣，學生經常處于自己喜愛的學習狀態之中，喜愛學習便逐漸成為了他們的習慣。因此，我們教師要在思想上、行為上、課外課內多下苦工夫。只要我們重視高中的英語學困生問題，盡早地重燃英語學困生希望的火苗，那么精誠所至，一定金石為開。

參考文獻：

李澤宇.面對新課改 走進新科研[J].基礎教育外語教學與研究，2005（04）.

編輯 魯翠紅