淺析農(nóng)村初中語文高效課堂的構(gòu)建

武勝男

摘 要：近年來，國家一直致力于課程標(biāo)準(zhǔn)的大力改革，但由于農(nóng)村教育環(huán)境、教學(xué)硬件條件、教師自身?xiàng)l件等多方面的差異，對新課程改革的理解、把握和實(shí)施程度也存在不盡的差異，教育改革的洪流沖向農(nóng)村有如強(qiáng)弩之末，農(nóng)村教育改革成果并非預(yù)期所想之顯著。對此，本文擬從分析農(nóng)村語文教學(xué)現(xiàn)狀入手，提出語文教學(xué)方面的幾點(diǎn)想法和建議，以期收到意想不到的效果。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村語文 課堂教學(xué) 高效課堂

中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（c）-0052-01

1 目前農(nóng)村語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 語文基礎(chǔ)參差不齊

目前，農(nóng)村初中生語文基礎(chǔ)普遍較差且參差不齊，尤其是剛剛升入初中的七年級學(xué)生，他們來自不同的村小和鎮(zhèn)小，從小積累的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和知識儲備量有所差異，這使暫時(shí)處在劣勢的學(xué)生在新課程面前存在特別大的學(xué)習(xí)壓力。[1]

1.2 學(xué)習(xí)時(shí)間少，負(fù)擔(dān)重

由于農(nóng)村地區(qū)交通不便利，在校時(shí)間相對城市學(xué)生而言在6～7小時(shí)之內(nèi)；同時(shí)，農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)相對落后，大部分學(xué)生在放學(xué)后還需幫助父母干農(nóng)活，做作業(yè)時(shí)間少，使得學(xué)生在課堂上所學(xué)的語文知識及課后作業(yè)不能及時(shí)溫習(xí)和鞏固，不能實(shí)現(xiàn)課前充分預(yù)設(shè)，以至于學(xué)習(xí)積極性逐日下降，缺乏主動的參與意識、質(zhì)疑和探究能力。

1.3 語文教師的工作熱情不高漲

由于農(nóng)村學(xué)生家長缺少對語文學(xué)科的重視，農(nóng)村學(xué)校缺少有活力的年輕教師，應(yīng)試教育對語文知識點(diǎn)考察的普遍固定性等多方面因素的影響，導(dǎo)致有著較長工齡的教師缺少工作熱情，在教學(xué)過程中十分依賴參考書，甚至完全按照參考書的框架和思路來備課，缺少自己的思考，使得語文整體教學(xué)水平偏低。[2]

1.4 教學(xué)策略選擇與運(yùn)用單一

農(nóng)村初中不少教師的教學(xué)觀念比較陳舊，依然堅(jiān)持板書教學(xué)、“一言堂、滿堂灌”的教學(xué)方式，缺乏“分層教學(xué)、自主合作探究學(xué)習(xí)”等先進(jìn)教學(xué)理念的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。同時(shí)，由于灌輸給學(xué)生大量的知識內(nèi)容且在當(dāng)堂得不到知識檢測訓(xùn)練，或課堂訓(xùn)練不扎實(shí)，因而農(nóng)村語文課堂氣氛沉悶壓抑，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和激情，學(xué)習(xí)成績每況愈下。

2 農(nóng)村初中語文高效課堂的實(shí)施策略

2.1 啟迪學(xué)生心靈，創(chuàng)造美的課堂教學(xué)氛圍

首先，與學(xué)生共同創(chuàng)造課堂教學(xué)之美。生活即是語文，語文課本是鮮活的，為了探究、鑒賞其內(nèi)在的美的內(nèi)蘊(yùn)，教師要錘煉自己的課堂語言，講究美的表達(dá)，美的板書，用美感感染學(xué)生。其次，要注重學(xué)生心靈的啟迪。要?jiǎng)?chuàng)造條件活躍學(xué)生的思維，充分肯定、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)見，不輕易否定學(xué)生的意見和答案，對確實(shí)錯(cuò)誤的答案也要熱情引導(dǎo)，不要損傷學(xué)生的自尊心和思維的積極性。[3]

2.2 采取多種教學(xué)方法

在教學(xué)中注意與學(xué)生心靈的溝通，有利于教師根據(jù)學(xué)生的各種疑惑或興趣調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行有計(jì)劃有目的有組織地教學(xué)。如學(xué)習(xí)《聰明人和傻子和奴才》這一散文詩，由于人物簡單，對話較多，可選擇以話劇形式讓同學(xué)表演，切身體會三種人的處世態(tài)度。再如，針對學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)理解能力差異，因材施教，實(shí)施分層教學(xué)。分層教學(xué)的具體實(shí)施可從分層課堂教學(xué)活動、分層課外輔導(dǎo)、分層測試和評價(jià)幾方面進(jìn)行。[4]

2.3 突出教學(xué)重點(diǎn)，避免面面俱到

高效的課堂不在于只是容量的大小，而是學(xué)生在一節(jié)課所掌握的知識容量。因此，高效的語文課堂一節(jié)課只需精講1～2個(gè)問題，突出重點(diǎn)，方能使學(xué)生印象深，記得牢。如，在講《孔乙己》時(shí)，只需將“結(jié)合小說塑造人物形象的方法分析孔乙己的形象”作為第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，將“結(jié)合時(shí)代背景認(rèn)識小說的主題及其社會意義”作為第二課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)，其他諸如魯迅簡介及小說體裁的文學(xué)常識已在七年級的《從百草園到三味書屋》和《最后一課》有所涉及，不必一一細(xì)解。

2.4 著眼教學(xué)設(shè)計(jì)的整體性

語文的教與學(xué)本身就是綜合性的，語文教學(xué)要針對性的整合課本，使其具有整體性和連貫性。如在講授八年級下冊語文教學(xué)時(shí)，可先利用整節(jié)課時(shí)間介紹蘇軾的一生，然后按照作品創(chuàng)作時(shí)間，分別講述《名兒子說》《水調(diào)歌頭》《記承天寺夜游》，在對蘇軾全面的認(rèn)識和了解的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己思考，寫課本作文練習(xí)2《我讀蘇軾》，書寫自己個(gè)性化感悟。

2.5 創(chuàng)新利用多媒體教學(xué)

21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，把多媒體運(yùn)用到語文課堂教學(xué)活動當(dāng)中將可達(dá)到教與學(xué)的最佳效果。例如，在導(dǎo)入《黃河頌》時(shí)，可選擇邊傾聽《保衛(wèi)黃河》的歌曲邊播放日寇的鐵蹄肆意踐踏著中華大地的圖片，這樣就會很容易地激發(fā)起學(xué)生們內(nèi)心的憤慨，燃燒起學(xué)生們的愛國熱情，激起學(xué)生求知欲望，使學(xué)生由形象的畫面理解過渡到對課文內(nèi)容的理解，迅速進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

3 結(jié)語

師生之間的工作關(guān)系決定了教師是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者。我們也應(yīng)該清楚地認(rèn)識到，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變、教師角色的轉(zhuǎn)變、農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量的提高等等都需要構(gòu)建一個(gè)高效的課堂。打造農(nóng)村高效課堂不僅僅是對教學(xué)現(xiàn)狀及原因的分析，構(gòu)建策略的闡述，更需要滲透于教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，理論與實(shí)踐的結(jié)合。教學(xué)有法，教無定法，貴在得法，只要對教學(xué)有益，我們都要努力去嘗試。

參考文獻(xiàn)

[1] 蘇婷.新課程改革背景下農(nóng)村語文課堂教學(xué)改革中分層教學(xué)的探究[J].學(xué)園（教育科研），2012（21）：116-117.

[2] 李君.試論農(nóng)村初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀及改進(jìn)策略[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版下旬）， 2013（1）：6.

[3] 語文教師教學(xué)用書（修訂版）[M].長春出版社，2013，1.

[4] 蘇婷.新課程改革背景下農(nóng)村語文課堂教學(xué)改革中分層教學(xué)的探究[J].學(xué)園（教育科研），2012（21）：116-117.