教育游戲在小學英語教學中的應用研究

時甜甜

摘 要：如今，隨著時代的進步和科技的不斷發(fā)展，人們的生活水平正在日益提高，同時也對現(xiàn)代教育提出了全新的要求。在這種背景下，教育游戲應運而生。教育游戲的出現(xiàn)，使得現(xiàn)代教學獲得了全新的活力，同時也成為了一種新的教學手段，提高了教學質(zhì)量，為踐行新課程改革提供了新的途徑。本文從實際出發(fā)，對教育游戲的相關(guān)概念進行闡述，介紹了常用的游戲資源，并在此基礎(chǔ)上針對小學英語不同的教學內(nèi)容，提出游戲應用的模式，為小學英語教學提供指導。

關(guān)鍵詞：教育游戲； 小學英語； 教學； 應用研究

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1006-3315（2014）12-082-001

一、教育游戲在小學英語教學中的重要作用

教育游戲具有針對性、安全性等多種特點，在小學英語教學過程中，教學游戲的模式能夠有效的激發(fā)學生的學習積極性，增強學生的學習效率，除此之外還能夠改變傳統(tǒng)教學模式中枯燥的教學氛圍，讓小學英語課堂教學的氛圍更加輕松，讓學生更好的融入到課堂教學中，并在英語教學中逐漸找到自信。除此之外，將教育游戲應用在小學英語課堂教學當中，還能夠有效改善課堂教學的缺陷，更適合學生擴散思維的培養(yǎng)[1]。

二、教育游戲的優(yōu)勢

1.打破傳統(tǒng)教學的局限

傳統(tǒng)的小學英語教學模式，就是簡單的教師教，學生被動的接受知識，而這種教學模式并不能滿足現(xiàn)代教育的要求，沒有起到良好的語言交流。教育游戲在小學英語教學中的應用，可以對教學起到促進作用，通過游戲的方式，可以讓學生更好的對教師傳授的知識提起興趣，從而吸收語法知識、詞匯知識等，改善了傳統(tǒng)教學方法單一的問題。

2.更適應小學生的發(fā)展

處在小學階段的學生，正處于人生中最適合發(fā)展語言的時期。首先，學生的思維在小學時期逐漸從具象變?yōu)槌橄螅砸跃唧w思維為主。這一階段的學生注意力較分散，但在短時間內(nèi)記憶力較強，加上有一定經(jīng)驗，可以自己對生活中的事物進行理解。其次，小學階段的學生興趣廣泛，好奇心很重，在好奇心驅(qū)使下，小學生對于新鮮事物敢于嘗試，情感也會隨之更加深沉[2]。因此在教學過程中，教師應根據(jù)小學生好奇心重的特點，激發(fā)學生的好奇心，使得學生對小學英語逐漸產(chǎn)生學習興趣，提升他們的主觀能動性。

二、常用小學英語教育游戲資源

如今，很多機構(gòu)都在教育游戲的開發(fā)上取得了成果，如今，小學教育游戲有以下幾個來源：

1.尚學大學堂

適合一到六年級的學生使用，擁有多種類型的教學平臺和游戲庫。教學游戲有五個系列，適用于基礎(chǔ)二科，內(nèi)容與知識同步，每課都有相應的游戲。

2.游戲?qū)W堂

游戲?qū)W堂是配合九年義務教學大綱，專為5-12歲孩童設計的成績網(wǎng)站。其中共有超過500個游戲?qū)W習單元，內(nèi)容包括課程、評價等，是可以伴隨孩子長大的軟件。

3.奧卓爾系列

奧卓爾將間斷的娛樂技術(shù)應用于教育軟件，將游戲與學習進行有機集合，其中“魔法小英雄”是專為小學英語開發(fā)的軟件[3]。

4.幻境游學

這是深圳南天門公司研發(fā)的游戲化英語學習產(chǎn)品。遵循寓教于樂的理念，游戲中的學習內(nèi)容按難易程度分為五級。

三、教育游戲在小學英語教學中的應用模式

近年來，很多教育游戲的開發(fā)都取得了良好的效果，而教育游戲在在小學英語教學中對于應用模式一般是采用：準備——選擇——傳統(tǒng)教學——游戲教學——總結(jié)的流程。具體的教學模式如下：

1.單詞教學

在小學英語課堂教學過程中，單詞教學可以說是比較枯燥乏味的，利用教育游戲，可以對學生英語單詞的學習情況進行檢測，而教育游戲的評價機制還能夠增強學生的自信，使得學生主動學習英語單詞，同時也能夠幫助教師更好的掌握學生的學習情況[4]。

2.聽力教學

處在小學階段的學生，好勝心很強。小學英語教師在英語課堂教學過程中，就可以利用學生好勝心強的特點，利用競爭式的教育游戲，幫助學生集中注意力，激發(fā)學生的積極性，使得小學英語聽力教學的效果增強。

3.語法教學

處在小學階段的學生，往往并不能將概念性的語法良好的掌握，因此更需要反復的進行練習。教育游戲的應用可以鞏固學生的知識，幫助進行單項的專門練習，同時教育游戲由于擁有一定的趣味性，還能夠使得學生的學習氛圍較為輕松[5]。

4.語音教學

在小學英語課堂教學過程中，語音教學部分是最需要學習情境來支持的。利用教育游戲的“探究式”應用模式，能夠幫助學生溫故知新。與此同時，它還能夠創(chuàng)設教學情境，提升學生學習的自主性，培養(yǎng)學生的自學能力。例如在學習蘇教版一年級英語下冊Unit7：Open the door，please時，教師先讓學生了解到Open the door，Close the window，Stand up以及Sit down的意思，之后讓全班一起來共同做游戲，教師用英語說出短句，學生照著做，如教師說“Stand up，please.”全班同學便同時起立，教師滿意的說道“Very good！”之后，教師接著說“sit down.”大部分學生都快速的反應過來坐到座位上，只有幾名同學反應較慢，對于反應慢的學生，教師則再讓他們聽一組短句作為“懲罰”。通過這種教育游戲，能夠加深學生對英語單詞的記憶，從而有效的提高小學英語課堂教學效率[6]。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學英語教學過程中應用教育游戲，具有很強的教育效果，同時教育游戲又擁有一定的多樣性，教師可根據(jù)自己的需要，將不同的應用融入到課堂當中。

參考文獻：

[1]梅曉輝，余美根.在網(wǎng)絡游戲中習得英語的可行性分析[J]科教文匯（上旬刊），2009（02）

[2]李新蘭，韓瑛.從心理學角度談小學數(shù)學教育游戲的設計[J]中國教育技術(shù)裝備，2009（33）

[3]耿彬.教育游戲在小學英語單詞教學中的應用設計[J]電腦知識與技術(shù)，2010（07）

[4]張俊花，王小根.教育游戲與小學數(shù)學融合途徑探索[J]天津市教科院學報，2011（03）

[5]周雷.淺談教育游戲在提高小學生數(shù)學學習中的作用[J]新課程（教研版），2009（12）

[6]孫朋，邵俊莉，王蔚.探尋教育性與游戲性的平衡點——以小學語文識字教育游戲的開發(fā)研究為例[J]中國教育信息化，2009（20）