《小圖片大作用》教學案例

王占嫦

摘要： 案例背景：《小圖片大作用》是河北省教育科學研究所編著的小學教科書《信息技術》四年級第7課的課程，本課教學起著承上啟下的作用。案例描述：在課一開始讓學生自己吟誦古詩，然后教師出示課件《詠鵝》（一幅有插圖，一幅無插圖），激發學習興趣后，提出闖關任務，學生通過學習、找工具、自主嘗試、多媒體演示等操作，順利地完成了任務。最后交流分享，展示優秀作品，評價。評析：新課程理念，提倡信息技術教學要培養學生對信息技術的興趣，使學生具有獲取信息的能力，培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，發揮學生的主體作用，挖掘他們內在潛藏的無限創造力，留多一點時間和空間，讓他們能夠自主地學習、實踐、探索、創新，進而不斷提高學生的綜合素質。

關鍵詞：案例背景 案例描述 評析 激趣 課件 任務 評價

一、案例背景

《小圖片大作用》是河北省教育科學研究所編著的小學教科書《信息技術》四年級第7課的課程。在此之前，學生已經認識了Word這個文字處理的好工具，學會了用Word寫文章及簡單的排版等操作知識；在此之后，學生還將繼續學習在Word中插入藝術字、插入表格等其他幾種實用的功能。因此，本課教學起著承上啟下的作用。

我的教學構想是：根據學生的心理特點和年齡特征，去發現和挖掘學生感興趣的內容，在生活實際中尋找體裁，在學科中尋找融合點，使學生產生共鳴，以激發學生的興趣。

中華五千年的文化積淀是我們取之不盡的精神財富，其中頗具影響的是古代詩詞，或氣勢磅礴、以言壯志，或寄情于山水、表悅溢愁。且自古以來詩畫同源，以畫傳詩情，以詩表畫意。教學《小圖片大作用》，讓學生體會圖、文結合形象直觀，能更清楚表達主題的信息，學會在Word中插入圖片、編輯圖片，編輯出圖文并茂的文稿，意在“以美帶學，借學促美，陶冶情操，全面發展”，培養學生的審美能力，創造美的能力，讓學生在學會通過理解古詩意蘊，體會古詩情感的基礎上，聯系生活經驗，表現詩境畫面，達到提高學生想象能力，促進學生創造能力發展的目的。

二、案例描述

在課堂一開始就提出讓學生自己吟誦最喜歡的古詩，然后出示教師錄入文檔中的古詩《詠鵝》（一幅有插圖，一幅無插圖），學生在藝術的感染下產生濃厚的學習興趣，激起學習的熱情。我趁勢引導：“同學們，你們想不想用你們自己的巧手也做出這樣的古詩呀？其實并不難。”此言一出，孩子們頓時躍躍欲試。

于是，我向學生出示了“小勇士闖關”的第一個學習任務：如何在古詩中插入圖片。學生通過學習、找工具、自主嘗試、多媒體演示等操作，順利地完成了任務。我又因勢利導：“我們已經將合適的圖片插入到了古詩中，看看旁邊同學的作品，再看看自己的畫面，你發現了什么問題？”由此引出了第二關：調整圖片的大小。當學生把圖片調整到自己滿意的程度時，我又由：“根據圖片的特點，有的古詩需要放在圖片的上面，有的古詩需要放在圖片的側面，怎樣將古詩與圖畫融為一體，合理安排古詩與圖畫的位置呢？”引出第三關。這樣，通過學生和老師的共同活動，加強了師生間的情感交流，使課堂的教學氣氛寬松和諧，學生的興趣被激發了，人人投入……

我這時也成了配角，只能為電腦操作上還有困難的小組幫上一點忙。

最后同學們都完成了自己的古詩配畫，并以小組為單位帶著問題進行了組內交流分享，通過網絡教室展示優秀作品，圍繞優秀作品，組織學生討論，讓他們各抒己見，評出了本節課的配畫小能手。

三、評析

新課程理念，提倡信息技術教 學要培養學生對信息技術的興趣，使學生具有獲取信息的能力，培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習工作和生活打下必要的基礎。

1.貼近生活，課件激趣

興趣是通往學習的大門，是引導學生主動學習的關鍵，是學生學習的原動力，是開發智力的催化劑，能激發學生的創造性思維。由于小學生年齡小，好動性、好奇心強，往往坐不住，而對于單調的練習感到厭煩，經過充分考慮、分析學生學習的實際情況，我就適當地采用一些與單調的練習完全不同的方法來激發學生的學習興趣。激趣要從學生身邊的事物著眼。學生一旦對學習產生興趣，就能變被動學習為主動要學，充分發揮其智力潛能和創新潛能。

2.巧妙設疑，任務激趣

《信息技術課程標準》要求我們知識及技術的傳授應以完成典型“任務”為主，設置任務，是調動學生學習興趣的重要手段，也是啟發式教學的核心。只有巧妙設置疑問，才能激發學生認識上的沖突，造成強烈的求知欲望，點燃思維的火花，也才能使學生形成探索的目標，從而推動教學目的與任務的實現。本課采用“主動探究式”的學習形式，學生通過自學、互學、討論的學習方式，變師生單向交流為同學之間的多向交流，讓學生在智力上互相激蕩，情感上互相感染，操作上互相合作，評價上互相檢查。學生在插入圖片時，自由發揮，使學生在自我開發潛能中，逐步掌握插入圖片的方法，探索自己的古詩配畫創作。學生自學后匯報學習成果，采取現場演示的方式，使學生有表現的機會。在學生主動探究的基礎上，學以致用，在操作中引導學生設置圖片的格式，培養學生的創新能力。學生通過自學、互學掌握了插入圖片的方法，以及在操作中應注意的問題，培養了學生的自主探究能力和合作能力，培養了學生的審美情趣和創新精神。

3.展示作品，評價激趣

作為教師，在學生付出心血后，如何有效地對學生進行評價呢？我認為孩子真正所需要的是來自于學生在參與這一整個活動中的體驗，圍繞優秀作品，組織學生討論，讓他們各抒己見，激發了學生的積極性，提高了學生的參與程度，活躍了課堂氣氛。這樣，學生不僅體會到了創作的樂趣，還認識了自我，建立了自信。

小學生對信息技術這門新興起的課程永遠是充滿幻想和求知欲的，因此教師就要不斷引導學生主動思考、勤學好問，發揮學生的主體作用，挖掘他們內在潛藏的無限創造力，留多一點時間和空間，讓他們能夠自主地學習、實踐、探索、創新，進而不斷提高學生的綜合素質。