構(gòu)建幸福課堂，快樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

杜成祥

摘要： “教育的主要目的在于使學(xué)生獲得幸福。”著名教育家烏申斯基的這句話，道破了教育的真諦。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極構(gòu)建幸福課堂，讓學(xué)生真正“動”起來，使他們成為快樂學(xué)習(xí)的主人，感受到學(xué)習(xí)的幸福。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 幸福課堂 快樂學(xué)習(xí)

教育以幸福為目的，教育者以受教育者之幸福而幸福。著名教育家烏申斯基說：“教育的主要目的在于使學(xué)生獲得幸福，不能為任何不相干的利益而犧牲這種幸福，這一點是毋庸置疑的。”幸福教育的關(guān)鍵是幸福課堂。那么，到底什么是幸福課堂呢？我想，幸福的課堂應(yīng)該是和諧、融洽的，機靈、開放、互動的，充滿知識性、趣味性，又能讓學(xué)生體驗到自己存在價值的課堂。如何構(gòu)建幸福的課堂，讓學(xué)生在愉悅快樂的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？

一、幸福的課堂文化是幸福課堂的基礎(chǔ)

1.關(guān)愛學(xué)生是打開學(xué)生心靈的一把鑰匙，在教學(xué)活動中，落實教學(xué)民主，創(chuàng)設(shè)融洽的師生關(guān)系，營造輕松和諧的教師氛圍是創(chuàng)建幸福課堂的前提。民主的課堂教學(xué)，學(xué)生的思維處于積極狀態(tài)，學(xué)生的個性得到最大限度的張揚，創(chuàng)造性得到充分地發(fā)揮。如果課堂上師生關(guān)系和諧、民主，那么學(xué)生就會主動積極熱心參與教學(xué)活動，認真思考問題，探尋問題的答案，踴躍回答教師的提問。

2.創(chuàng)設(shè)“心理安全”的課堂環(huán)境，是構(gòu)建幸福課堂要素。羅杰斯認為，一個人的創(chuàng)造力只有是他感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下，才能獲得最優(yōu)表現(xiàn)和發(fā)展。幸福課堂首先應(yīng)該是具有安全感的，是沒有體罰、沒有傷害、沒有暴力、沒有恐嚇、沒有諷刺的課堂。老師慈愛如父母，同學(xué)友愛如兄弟，教學(xué)的文化氛圍是友善的、包容的、體貼的、支持的，學(xué)生置身其中不用擔(dān)心會受到攻擊、挖苦和貶損。學(xué)生如同在家一樣心情舒暢，充分感受身體的安全和心靈的安全。同時，幸福課堂應(yīng)該是自由的。自由是學(xué)生個體生命發(fā)展的基礎(chǔ)和條件。學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一種外在的過程，而是一種內(nèi)在的交流、對話、質(zhì)疑、反思以及達成新見解的過程，這個過程就其實質(zhì)來說，是自覺、自愿和自由的，任何外在的強迫都無助于啟動和維持這一過程。從這一角度來說，真正的學(xué)習(xí)，應(yīng)該是自由的學(xué)習(xí)，只有學(xué)生心靈的自由舒展，才能實現(xiàn)真正意義上的幸福課堂。

二、落實學(xué)生的主體地位是實施幸福課堂的關(guān)鍵

學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)不是一種學(xué)習(xí)形式或者方式，而是人的一種心理活動，一種精神狀態(tài)。毛主席這樣說人的變化：“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)”。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有以下特征：一是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是能動的。學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)目標的權(quán)利。果一個學(xué)生能給自己設(shè)置富有挑戰(zhàn)性的目標，同時又能夠?qū)ψ约簩崿F(xiàn)目標的過程中遇到的困難有充分的認識，能夠忍受實現(xiàn)目標過程中的失敗和挫折，能積極主動、自覺地管理自己的學(xué)習(xí)活動，而不是在壓力和要求下被動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。二是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是獨立有效的。學(xué)生獨立完成作業(yè)將增強學(xué)習(xí)自信；學(xué)生獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)和目標后具有強烈的滿足感和成就感！三是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動是相對的。學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時向老師和同學(xué)求助，懂得利用集體的力量或者借助他人的力量解決問題特別是在自己處于思維瓶頸時，聽老師怎樣突破或者同學(xué)的提醒，有一種豁然開朗、醍醐灌頂?shù)母杏X，實質(zhì)上它已經(jīng)得到學(xué)習(xí)活動中最大的愉悅感。

三、前置性學(xué)習(xí)是幸福學(xué)習(xí)的起點

之所以要學(xué)生進行前置學(xué)習(xí)，是因為要讓每個孩子帶著有準備的頭腦進入課堂、進行學(xué)習(xí)，為了給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間，課外的充分研究就有了一定的必要性，它可以讓課內(nèi)的學(xué)習(xí)更具深入，課內(nèi)的交流更具寬泛。老師在布置前置性作業(yè)時，要關(guān)注學(xué)生的知識起點，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，樂于接受。教師可根據(jù)每個教學(xué)內(nèi)容的特點選擇性布置，數(shù)學(xué)一般新授課和復(fù)習(xí)整理課比較適宜布 置前置性作業(yè)；可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度和學(xué)生的知識及年齡特點，選擇課前和課中相結(jié)合的前置性作業(yè)形式。教師的教是以學(xué)（學(xué)生已有的思考基礎(chǔ)和知識基礎(chǔ)）來確定教的內(nèi)容和教的形式，這樣可以更好地為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。優(yōu)質(zhì)的前置性作業(yè)為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)，從而也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，它給我們的課堂，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很大的幫助，讓學(xué)生們更自信，最大程度地體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性，也給我們的課堂帶來學(xué)習(xí)樂趣。

四、構(gòu)建互動、交流的課堂，讓學(xué)生體驗幸福

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶。動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”小組合作學(xué)習(xí)更有利于后進生獲取知識和技能。合作的價值就在于通過合作實現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢互補，因此，教學(xué)中要抓住最有利的時機組織學(xué)生小組合作。當(dāng)學(xué)生感到獨立思考出現(xiàn)障礙時，解決問題方法多樣時，知識需要拓展時，憑一個人的力量難以很好的完成任務(wù)時，最能激發(fā)起學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望，這就是最佳合作契機。從小培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣，必將提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益，在這個過程中學(xué)生分享彼此的思考、見解和知識，共享、共進，實現(xiàn)交流相長和共同發(fā)展。

讓學(xué)生幸福地學(xué)習(xí)，就要從課堂入手，構(gòu)建“小組自主互助學(xué)習(xí)”的課堂。課堂上以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)，師生共同活動、生生互助、合作完成學(xué)習(xí)目標。學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己探索，自己驗證，自己展示；看到的是“學(xué)生問學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生檢查學(xué)生”的自主互助式學(xué)習(xí)的場景。學(xué)生的參與度高了，積極了，活躍了，課堂上看到的是一張張幸福的笑臉，學(xué)生的心理體驗應(yīng)該是幸福的。

五、增強學(xué)習(xí)自信，感受成功帶來的幸福體驗

學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功感，對激發(fā)自我發(fā)展和學(xué)習(xí)具有非常積極的意義，一個學(xué)生由于自我獲得了成功，就得到了積極向上的成功的情感的體驗，那么它隨之而來產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，而個人內(nèi)驅(qū)力的作用產(chǎn)生的效果是其他任何外部條件無法比擬的。因此，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功感就是不斷增強學(xué)生主動學(xué)習(xí)和發(fā)展的內(nèi)因，因為只有內(nèi)因是事物發(fā)展和變化的依據(jù)。所以，教育的過程中要采取一定的措施，使學(xué)生不斷獲得學(xué)習(xí)的成功感。

教師要給每一位學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)成功的機會。比如，讀題時有意的請有一口標準的普通話的學(xué)生讀，有板書時請能寫一手漂亮粉筆字的學(xué)生寫，并有針對性的及時表揚，使他們感受自己在班級中的價值，總之讓每個學(xué)生動起來，讓課堂活起來，效果好起來，這不正是我們要追求的幸福課堂嗎？

再如，有些平時成績較差的學(xué)生，雖然解決的是簡單問題，卻因自己付出了艱辛的勞動而激動大叫起來，“我做對啦！”“我做對啦！”進而重燃學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。因此，在教學(xué)過程中，教師要及時充分肯定學(xué)生的一點一滴成績，使學(xué)生對自己的成績有一種獨特的成功體驗。這樣才能使學(xué)生保持積極學(xué)習(xí)，樂于探索的熱情，進而快樂學(xué)習(xí)、體驗幸福。

幸福是一種追求，幸福是一種意識，幸福是一種渴望，幸福是一種信念。只要我們在心里點亮幸福課堂的燈，用嶄新的理念，飽滿的激情，無窮的智慧，去耕耘我們的課堂，幸福課堂就成為了現(xiàn)實。