積極心理學在幼兒園美術活動中的應用

謝星

摘 要：幼兒園美術活動是集美感教育、情感教育、創造教育和個性教育的整合體，應該挖掘美術活動對幼兒積極心理培養的獨特功能。因此教師要以積極心理學的視角，挖掘幼兒潛在的美感，更好地培養幼兒對生命的熱愛，對美好生活的追求與向往，形成積極向上的心理傾向，為幼兒的一生奠定幸福的基礎。

關鍵詞：積極心理學； 啟示； 美術活動； 價值追尋

中圖分類號：G613.6 文獻標志碼：A 文章編號：1006-3315（2014）12-115-002

一、積極心理學及其對幼兒園美術教育的啟示

美國心理學家塞里格曼認為，人類要用一種積極的心態來對人的許多心理現象和心理問題作出新的解讀，并以此來激發每個人自身所固有的積極品質和積極力量，從而使每個人都能順利地走向屬于自己的幸福彼岸。

我國積極心理學學者任俊把積極心理學的基本內容概括為：“一個中心”和“三個基本點”。“一個中心”是指積極心理學以研究人的幸福為中心。三個基本點是積極情緒、積極的人格特質和積極的社會組織系統。

積極心理學的研究表明，“那些具有積極觀念的人具有更良好的社會道德和更佳的社會適應能力，它們能更輕松地面對壓力、逆境和損失，即使面臨不利的社會環境，他們也能應付自如。”

我們認為，積極心理學是幼兒美術教育的理論和實踐指南，能拓展美術教育的思路，它給我們的啟示是：

啟示之一，幼兒園美術教育的核心目標是培養幼兒積極和美好的心靈，因此在美術活動中，要注重引導幼兒創造自己的美感、培養對生活的熱愛和積極向上的心理品質。

啟示之二，幼兒園美術活動要注重挖掘幼兒的意義與潛能，因此要從美術的內容方式方面考慮兒童的意義，更要引導幼兒發現和創造美術活動的意義，使其成為師幼共同創造意義的快樂旅程。

啟示之三，要站在幼兒的視角，用積極心理學的理論解釋幼兒的作品，發現幼兒真實和原生態的美感，并用積極的方式引領幼兒，努力挖掘幼兒的美術潛能。

積極心理學在幼兒園美術活動中的應用，旨在通過幼兒園美術教育活動，引領教師們運用“積極心理學”的原理和方法，關注幼兒的積極心理和優點，幫助每個幼兒發揮美術潛能，并通過美術活動培養幼兒積極的心理品質。

二、積極心理學應用于幼兒園美術教育的原理探析

積極心理學運用于幼兒園教育，目前國內的研究大多局限于心理健康教育領域。而在幼兒園其他領域，特別是美術領域內運用的卻不多見。積極心理學在幼兒園美術活動中的應用研究，是應用積極心理學原理解釋和關注幼兒園美術教育活動的過程，使美術活動不僅關注技能和方法，更是為了塑造幼兒美好心靈、激發幼兒美術創造的潛能。

筆者認為，積極心理學應用于幼兒園美術教育，必須梳理出積極心理學可以運用于幼兒園美術教育活動的基本原理：

1.積極情緒的原理

積極情緒是孩子積極行為的動力，也是孩子獲得幸福感體驗的內在心理機制。在幼兒美術活動中，要充分調動和激發幼兒的積極情緒，發揮積極情緒在活動中的動力作用。

2.發現意義的原理

追尋和發現意義是人的積極心理的重要內容，因此當兒童發現對自己有意義的事物和在做有意義的事情時，會產生快樂和幸福感。美術活動的設計和實施過程，要從兒童意義的視角看待活動設計與過程，通過指導、暗示的方式，讓幼兒獲得美術活動的意義感。

3.積極解釋的原理

對幼兒的行為和作品，不能簡單從好與壞的角度去評判，而要從積極的角度進行解釋和引導，才能真正培養和誘發幼兒的積極心理，培養幼兒積極的心理品質。

4.分享和互動原理

在幼兒園美術活動中，要適時創設積極分享和互動的環節，創造積極的社會心理場，使幼兒在相互分享中不斷強化和內化積極的心理品質。

5.積極情感體驗的原理

積極心理學十分關注人的積極情感體驗，因此幼兒的積極心理品質常常是通過積極的情感體驗而內化為積極的個性品質的。

積極心理學讓我們認識到，教育孩子并不是教育他們的弱點和錯誤，而是要認同和培養他們的力量。對幼兒早期的教育，我們更應該應用積極心理學的相關理論，用開放和欣賞的眼光看待每一個人，以發現孩子的積極個性，讓它變成孩子們所共有的財富。

三、積極心理學在幼兒園美術教育的價值追尋

積極心理學運用的根本目的，不僅僅為了優化幼兒園美術活動過程，從根本上說，是為了師幼的幸福和成長。在運用積極心理學的過程中，教師要以積極的心態投入教育活動，并從中獲得幸福感體驗，才能以自己的情感和行為影響兒童，促進每個兒童幸福成長。

1.轉變教師的教育觀念

傳統的教育強調糾正的功能，側重的是問題的修補，注重的是對孩子問題的轉化，在幫助孩子消除問題的基礎上，從而獲得幸福與成長。而積極心理學則站在孩子發展的角度，強調促進的教育功能，側重問題的預防，注重發掘、研究孩子的各種積極品質，培養和擴大人固有的積極力量，并獲得良好的生活。在這樣的教育過程中，教育者致力于預防問題的產生，注重積極健康人格的培養和教育，聚焦人身上的優秀品質和積極力量的激發，并在實踐中將這些積極品質進行擴展和培育，幫助人們塑造力量，喚起潛能，獲得快樂、成功與幸福。

如果說傳統教育是“問題教育”，那么把積極心理學運用到我們的教育中，就是“成長教育”，這是一種對教育進行重新定位并適應現代社會的新觀念。幼兒園美術活動本身就是一個具有極大潛力的領域，它既要培養兒童對藝術美的欣賞、識別，學習對美的對象形態的描繪和表現，更重要的是培養孩子的素質、能力和個性，培養幼兒對生命的熱愛，對美好生活的追求與向往，樹立積極向上的人生觀。

如何在幼兒園美術活動實施的過程中運用“積極心理學”理念，關注孩子們的各種積極體驗，尋找到能激發和培養孩子的視點，把重點放在促進積極性上，而不是糾正問題上，這是我們在轉變教育觀念的同時，需要研究的重要課題。

2.關注教師的幸福感體驗

積極心理學傳遞給我們這樣一個理念：幸福是可以通過學習和練習獲得的。那么積極心理學在幼兒園美術活動的應用研究中，應關注教師的積極心理幸福感體驗，通過提高教師運用積極心理學于幼兒園教育實踐的能力，提升教師素質和幸福感，形成幼兒園教育的特色。

通過積極心理學的研究，在讓教師轉變工作態度，帶著快樂的心態工作的同時，更重要的是要讓教師積極向上的精神狀態在潛移默化中影響孩子、感染孩子、帶動孩子，因為我們需要培養的是具有積極、健康、樂觀、勇敢等心理素質和生活態度的孩子。

3.促進幼兒的快樂成長

隨著社會環境和社會主流文化的變化，以往被認為是成年人疾病的憂郁癥正悄悄進入兒童的生活中，兒童患憂郁癥的比例已從3%左右上升到8%左右，影響著幼兒的健康成長。因此，我們更應該把培養孩子積極健康的人格放在早期教育的重要位置，因為這是影響幼兒一生幸福的重要工作。

積極心理學在幼兒園美術活動中的應用，其研究指向是創設積極快樂的活動氣氛，運用積極暗示的方法，挖掘美術活動中能培養幼兒積極心理品質的因素，滿足幼兒的發展需要，培養幼兒健康個性、積極情感，促進幼兒的發展；從滿足幼兒的需要入手，以美術為手段，培養情感豐富、樂于探究、敢于創造、個性積極健康的幼兒；剖析教師在美術活動中的教育行為，完善原有的評價方式，將積極心理學理念滲透到教師的評價行為之中，讓每一個孩子學會創造幸福，分享快樂，使其自身潛能得到最大限度的發揮，形成樂觀、向上的心理品質和健全的人格。