日本創業教育的經驗與啟示

李曉佳

摘 要：我國高等教育已從傳統的“精英教育”轉為“大眾化教育”，大學生就業難、勞動力供求矛盾突出等問題逐漸成為社會關注的問題。日本的創業教育起步較早，已經形成較為獨立和成熟的體系，因此，對日本創業教育進行全面分析借鑒，對我國大學生創就業教育的發展大有裨益。

關鍵詞：日本； 創業教育； 啟示

中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）12-168-001

創業教育又稱“企業家教育”，這個概念來源于美國，日語解釋為“起步家教育”，片假名表示為“了夕卜卜丫卜士一教育”。作為一種新的教育理念，日本從20世紀60年代起開始關注并發展創業教育，將創業教育作為培養未來富有挑戰性人才的戰略，積極部署高等教育及基礎教育階段創業教育的實施。

一、日本創業教育的發展階段

20世紀60年代，日本經濟發展急需高科技人才和熟練技術工人，日本大學重點發展培養應用型人才上。到了20世紀70年代，日本企業發展突飛猛進，企業的發展對人才提出了更高的要求，許多大學為了將職業規劃教育的理念納入學校教學、學生的學習和生活實踐，將職業規劃教育的總體指導和個別咨詢相結合，筑造了職業規劃教育體系。

20世紀90年代后，日本泡沫經濟破滅，傳統產業失去了主導地位，為了實現經濟的持續發展，產業界十分需要活躍經濟的因素，因此，就誕生和發展實現了高校與產業界的良性互動，各個大學開始實行“企業見習制度”，提出了創業家人才計劃，并加以實踐。

2000年，日本教育改革國民會議上提出了創業家精神的概念，標志著日本的創業教育進入教育理念的導入階段。這個階段強調創業教育應培養學生的創業家精神、生存能力和思維方式。高校面向大學生、研究生、社會人士，從終身教育的視角出發，通過社會人特別選拔制度、編入制度等支援社會人士創業。

二、日本創業教育的的基本框架

在對日本創業教育的理解和接受過程中，日本教育界研究界和產業界有著不用的理解。教育界認為創業教育就是培養敢于挑戰新目標，不怕風險，富有創新想法且用于實踐的人才的教育；產業界則認為創業教育要以經濟活動為教材，通過職場體驗、企業活動等模擬活動來使學生熟悉企業環境，適應工作崗位。經過理論與實踐的不斷融合，雙方在以下方面達成共識。

1.企業家精神是創業者的靈魂

“創新”、“合作”、“冒險”、“學習”以及頑強的“毅力”是企業家精神的核心。任何時代的創業者都要共同具有這些挑戰精神、實踐能力、探究精神和創造性。這些就是創業精神。

2.創業資質的解釋

日本創業教育將收集、分析、判斷信息的能力，發表能力，交流能力以及團隊合作的資質和能力定義為創業者的資質。并針對創業者應該具備的素質和能力提出了一些建議，為學校開展系統的創業教育提供了參照模板。大學的創業課程就以此為依據開展課題，這樣使得日本的創業教育更具有針對性，目的性更強。

3.創業課程的實施

日本的創業課程是循序漸進的過程，并在發展中不斷完善和成熟。日本30%左右的學校都開設了創業課程，創業課程主要有企業家基本素質培養、創辦企業的基本知識講座、企業內部運作的相關知識、管理學要素知識、成功案例分析等課程。

三、對我國創業教育的啟示

從2000年起，我國開始進入大學生創業教育的多元化發展階段，2002年，國家確定了清華、復旦大學在內的9所高校為我國大學生創業教育試點院校，開始進入有目的、有針對性的多元性發展階段。從目前來看，我國的創業教育正在逐漸升溫，但我國的創業教育起步較晚，目前仍停留在鼓勵學生自辦企業、開展創業計劃等階段，綜觀日本的創業教育，可以得到以下啟示。

1.更新創業教育的理念

創業教育不僅僅是對大學生進行一些創業技巧的指導，更主要的是要培養大學生的創業意識、創業精神等。我國的創業教育具有濃厚的精英色彩，重視競技性比賽，受眾較少，只關注少數人的創業業績，而非普遍性的創業能力的提高。因此更新創業教育的理念迫在眉睫。

2.營造良好的社會文化氛圍

目前，我國高校對創業教育的重視還不夠，從整個社會上來看，還未形成足夠的重視。良好的文化氛圍和社會環境能夠協調創業教育與外部環境的關系。雖然我國多次強調培養學生創業精神和創業能力的重要性，政府也出臺了一系列鼓勵和激勵政策，但是創業教育未能充分調動社會各界的力量參與到大學生的創業活動中，我國的傳統觀念更傾向于找一份穩定的工作，還沒有形成鼓勵自主創業的社會氛圍。

3.完善創業教育課程體系

目前，我國高校開設的創業課程尚未成熟，偏重理論的探討，但是對實踐的指導性較弱。要解決這個問題，首先要真正的重視創業教育，將其納入學校的整體教學體系之中，與專業教育、學科教育和社會理論課程有機的結合起來。其次在課程設置方面，以實踐為中心，多吸取企業的經驗和意見，將理論和實踐融會貫通，滿足各類學生的發展需求。

4.調動社會力量參與

受傳統觀念影響，我國對大學生創業教育并未引起足夠的重視。我國政府應大力支持建設大學生創業的社會體系，調動一切社會力量的參與，支持和引導大學生進行創業。從政府層面來講，要通過各種輿論宣傳創業典型，營造鼓勵大學生創業的社會文化氛圍，充分激發大學生創業的激情。其次出臺并落實鼓勵大學生自主創業的政策和機制，對大學生創業活動提供有力的社會保障。

四、結語

近年來，我國高校經過多年的有步驟、分層次的創業教育探索，已經初見成效。多所高校較為全面地培養了學生的創業意識，構建了創業教育所需的知識體系。在開展創業教育的過程中，既重視培養學生的創業素質，也提高了大學生的創業實踐能力的培養。但是總體來講，我國的創業教育仍處于起步階段，課程體系較為陳舊，師資薄弱等問題還很突出。有效的借鑒國外先進的教育經驗，為我國的創業教育所用，是當下教育界和企業界都應重視的問題。我們應積極借鑒日本的經驗，探索適合中國國情的創業教育模式，為解決我國大學生“就業難”的社會問題提供智力支持。

參考文獻：

[1][日]通商產業省.起業家精神を有する人材輩出に向けて[EB/OL]http：//www.meti.gojp/policy/newbusiness/downloadfiles/antre.pdf，2007-03-06/2008-02-03

[2][日]中央教育審議會.我が國の高等教育の將來像[R]東京：中央教育審議會，2001.12-13