小學(xué)語文教學(xué)的語言藝術(shù)分析

楊大林

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)的語言藝術(shù)關(guān)系著小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，對學(xué)生的學(xué)習(xí)與學(xué)生今后的發(fā)展都有著一定的影響，隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，越來越多的教育工作者開始關(guān)注教育教學(xué)中的語言藝術(shù)。因此本文主要就小學(xué)語文教學(xué)中的語言藝術(shù)進(jìn)行簡要的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語文教學(xué) 語言藝術(shù) 重要性

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（c）-0130-02

語言是人類社會中重要的溝通工具，其存在于人類社會生活的方方面面，因此教育教學(xué)也不例外，各級院校要想有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績保障課堂教學(xué)質(zhì)量，搞好教師的語言藝術(shù)是關(guān)鍵。所謂的語言藝術(shù)主要指教師在課堂授課過程中講課的語言方式，語言內(nèi)容，以及肢體形態(tài)等。小學(xué)語文教學(xué)由于其針對的是正處于成長階段的小學(xué)生，因此小學(xué)語文教師應(yīng)更加的重視教育教學(xué)過程中語言的藝術(shù)，通過提高語言藝術(shù)的方式以達(dá)到提高學(xué)生聽課質(zhì)量，加深學(xué)生課堂理解的目的。

1 小學(xué)語文教學(xué)語言藝術(shù)的重要性

1.1 提高課堂授課質(zhì)量，加強學(xué)生的理解

小學(xué)語文本身就是一門與語言有著緊密聯(lián)系的課程，因此在課堂的教育教學(xué)中教師應(yīng)時刻注意授課語言的運用，具體來講在授課的過程中提高語言的藝術(shù)，有以下幾個方面的好處：（1）提高課堂授課質(zhì)量。小學(xué)生尤其是低年級的小學(xué)生，其在理解能力上還存在著欠缺，由于受到年齡的限制，一些低年級的學(xué)生在上課的過程中對于教師的一些語言很難完全理解，造成學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難，課堂教學(xué)質(zhì)量難以提升。針對這些問題小學(xué)語文教師可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行語言的調(diào)整與改革，以一種平易近人，易于理解的語言形式進(jìn)行課堂的授課，這樣可以有效的提高課堂授課質(zhì)量。（2）加強學(xué)生的理解。知識的掌握不在死記而在理解，因此在課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)通過多種手段提高學(xué)生對知識的理解能力，幫助學(xué)生更好的掌握知識。在小學(xué)語文教學(xué)中注重語言藝術(shù)，可以很好的讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行深入的認(rèn)識，加強學(xué)生對知識的理解。

1.2 增加師生交流，拉近師生距離

師生之間的互動對教育教學(xué)的展開和學(xué)生的成長等都有著一定的影響，因此在小學(xué)語文教學(xué)中如何加強師生之間的互動一直是小學(xué)語文教學(xué)思考的問題。而提高語言藝術(shù)是解決這一問題的有效途徑之一，通過語言上的改變，可以很好的促進(jìn)師生之間的互動。具體來說表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）增加師生交流。要想讓學(xué)生融入到課堂的學(xué)習(xí)中去，課堂上師生之間的交流很重要。通過改變語言形式，與學(xué)生進(jìn)行課堂對話，可以很好的增加課堂上師生之間的交流，通過這種良性的交流讓學(xué)生對課堂所學(xué)知識進(jìn)行思考，有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)。（2）拉近師生之間的距離。現(xiàn)代教育提倡教師與學(xué)生之間互相尊重，鼓勵教師與學(xué)生做朋友。因此在教育教學(xué)的過程中教師經(jīng)常會與學(xué)生進(jìn)行談心活動，以期拉近師生之間的關(guān)系。而語言的藝術(shù)在這一過程中，起著重要的作用，良好的語言表達(dá)將有利與師生間距離的拉近。

2 小學(xué)語文教學(xué)的語言藝術(shù)分析

2.1 小學(xué)語文教學(xué)語言的規(guī)范性

各級院校在進(jìn)行教育教學(xué)的過程中以傳授知識，作育英才為己任，因此教育教學(xué)一直是一項具有嚴(yán)謹(jǐn)性，科學(xué)性的工作。小學(xué)語文教學(xué)是我國教育教學(xué)的基礎(chǔ)課程之一，其主要就是為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，保障學(xué)生可以有效的進(jìn)行更高層次的學(xué)習(xí)。因此在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，小學(xué)語文教師在課堂授課語言的運用上一定要注重規(guī)范性，保障學(xué)生學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確性，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。具體來講在小學(xué)語文的授課過程中小學(xué)語文教師應(yīng)注意以下幾個問題：（1）語言表述的準(zhǔn)確性。小學(xué)生正處于打基礎(chǔ)的階段，其對語文知識還存在著一定的迷糊性，無法判斷學(xué)習(xí)的知識是否正確，因此其往往會對教師教授的知識進(jìn)行無條件的接受。鑒于此小學(xué)語文教師在教育教學(xué)的過程中一定要注重語言的準(zhǔn)確性，保障學(xué)生學(xué)習(xí)知識的正確。（2）語言表述的科學(xué)性。科學(xué)性是我國教育教學(xué)的基礎(chǔ)，小學(xué)語文教師在進(jìn)行知識的講授過程中應(yīng)嚴(yán)格注意語言的科學(xué)性，向?qū)W生傳授科學(xué)的文化知識。在語文課堂中無論是知識講解還是引述例子，教師在語言上一定要保持客觀真實，不能向?qū)W生介紹違背科學(xué)的知識與例子，要通過科學(xué)的語言引導(dǎo)學(xué)生正確的世界觀。

2.2 小學(xué)語文教學(xué)語言的引導(dǎo)性

隨著現(xiàn)代教育教學(xué)的不斷完善與創(chuàng)新，小學(xué)語文教學(xué)也在向著自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展，而所謂的自主學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生積極主動的去思考去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為教育教學(xué)中的主體。而要想在小學(xué)語文教學(xué)中做到這一點，小學(xué)語文教師就一定要注意教育教學(xué)中語言上的運用，具體來說其可以從以下幾個方面入手：（1）以提問的方式進(jìn)行課堂授課。疑問是語言中的一種，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，用疑問的方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)陳述式的教育教學(xué)，可以有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，有利于開發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散，是一種備受推崇的課堂教學(xué)方法。（2）注重語言的引導(dǎo)性。小學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考的過程中，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)可以適當(dāng)?shù)慕o予一些提示與引導(dǎo)，通過使用啟發(fā)式的語言，讓學(xué)生更快更好的對問題進(jìn)行思考與解決。這種引導(dǎo)式的語言相較于傳統(tǒng)的教育教學(xué)更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.3 小學(xué)語文教學(xué)語言的生動性

小學(xué)語文的教材內(nèi)容一般是從小學(xué)生的年齡段出發(fā)，針對小學(xué)生的特點而制定，因此小學(xué)語文教材具有著生動性，故事性等特點。而要想有效的將教材內(nèi)容教授給學(xué)生，教師在課堂的授課過程中在語言上也應(yīng)突出生動的特點，讓學(xué)生通過教師的講解融入到教材的情境中去，提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)興趣，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。具體來說小學(xué)語文教師可以通過以下幾種方式提升語言的生動性：（1）從學(xué)生角度出發(fā)，選擇適合學(xué)生的語言。教師在對學(xué)生進(jìn)行授課的過程中應(yīng)針對不同年齡段的學(xué)生選取不同的的授課語言，針對小學(xué)生而言，教師在授課的過程中聲音的表達(dá)要相對夸張，以小學(xué)生的視角去解讀教材。例如在對低年級學(xué)生進(jìn)行課堂授課的過程中，教師在朗讀課文期間就應(yīng)以講故事的語言方式進(jìn)行課文朗讀，針對不同的角色采取不同的讀法，吸引小學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對課文內(nèi)容的關(guān)注。（2）有效的借助肢體語言及面部表情。教師在講課的過程中要想提高語言的生動性，不僅要關(guān)注語言本身，還要充分的發(fā)掘自身潛力，通過肢體語言，面部表情等彌補語言表述上的不足，增強語言的表述效果，使課堂授課的語言充滿生動性。

2.4 小學(xué)語文教學(xué)語言的簡潔性

小學(xué)語文教學(xué)語言要保持簡潔，這樣做主要是有兩方面的原因一方面是由于小學(xué)生的理解能力有限，因此太過復(fù)雜的語言其很難明白。另一方面則是，課堂的授課時間有限，簡潔明了的語言可以幫助教師更加高效的利用課堂的授課時間，提高課堂的授課效率。具體來講小學(xué)語文教師要做到語言的簡潔性應(yīng)注意以下幾個問題：（1）以學(xué)生理解為標(biāo)準(zhǔn)。語言的簡潔程度應(yīng)以學(xué)生的理解為標(biāo)準(zhǔn)，無論教師在課堂上如何組織語言，其主要的目的是要學(xué)生更好的對教師的語言進(jìn)行理解。因此在教師在進(jìn)行課堂授課的過程中，一定要將語言以一種簡單直白，易于理解的方式展示出來，以方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，盡量在課堂的教育教學(xué)中避免過于復(fù)雜的闡述方式，以免增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難。（2）語言的簡潔性維持在一定的限度之內(nèi)。小學(xué)語文教師在對學(xué)生的授課過程中要注意語言的簡潔性以方便學(xué)生的理解，但這種簡潔性應(yīng)保持在一定的范圍內(nèi)，過于簡單直白的授課方式有時會局限學(xué)生理解能力的培養(yǎng)，因此小學(xué)語文教師在授課的過程中應(yīng)針對不同年齡段的學(xué)生采取不同的語言表述，只有這樣才能既保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量又有效的培養(yǎng)了學(xué)生對語言的理解能力。

2.5 小學(xué)語文教學(xué)語言的鼓勵性

負(fù)面情緒對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著嚴(yán)重的影響，其會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生情緒不穩(wěn)，甚至造成性格上的缺陷，因此小學(xué)語文教師在對學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的過程中應(yīng)重視對學(xué)生負(fù)面情緒的疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極向上的心態(tài)，而要想做到這一點，小學(xué)語文教師在課堂授課的語言上應(yīng)做到以下幾個方面：（1）采取鼓勵式的教學(xué)語言。鼓勵教學(xué)是現(xiàn)代教育教學(xué)的一種新理念，通過專家的研究證明，經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行鼓勵可以提高學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。因此小學(xué)語文教師應(yīng)在教育教學(xué)中多運用鼓勵的語言，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中找到成就感，找到學(xué)習(xí)的樂趣。（2）采取溫和的批評教育方式。小學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中難免會出現(xiàn)一些錯誤，在傳統(tǒng)的教育中教師一般會采取比較激烈的教育方式，讓學(xué)生對錯誤產(chǎn)生認(rèn)識，在教育的過程中教師一般會在語言上相對嚴(yán)肅，尖銳，經(jīng)過研究證明這種教育方式并不利于學(xué)生改正錯誤，認(rèn)識錯誤，反之還會激起學(xué)生的叛逆心理。因此在今后的教育教學(xué)中小學(xué)語文教師應(yīng)采取溫和的批評教育手段，以談心的方式，通過平等的交談讓學(xué)生對錯誤產(chǎn)生認(rèn)識，幫助學(xué)生健康成長。

3 結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中處處體現(xiàn)著語言的藝術(shù)，小學(xué)語文教師要想有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，搞好小學(xué)語文教學(xué)，就應(yīng)重視語言藝術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，積極的調(diào)整課堂授課的語言表達(dá)方式與語言表達(dá)內(nèi)容，充分發(fā)揮語言的力量，促進(jìn)小學(xué)語文教育教學(xué)的發(fā)展。

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