淺談如何引導高中體育專業生自主學習

唐復清

【摘要】湖南體育專業考試項目分為身體素質項目、輔助技術項目、專項技術項目三部分。專業考試成績滿分為300分。但隨著我國社會經濟、文化教育的蓬勃發展，高中體育與健康知識教育的實施與普及工作日趨成熟，《體育與健康課程標準》的頒布又意味著我國體育教學改革進入了一個嶄新的階段，將促使我國體育教學發生史無前例的變化。新課標積極倡導在教學中引導學生進行自主學習，致力于激發學生興趣，注重自主、合作、探究相結合的新型學習模式，促使學生養成堅持體育鍛煉的好習慣。可見，廣泛開展自主學習不但有利于幫助學生樹立終身體育的觀念，而且有利于推進學生的素質教育，更有利于培養社會發展所需的全方位人才，體育專業生的培養更就如此。

【關鍵詞】新課標；高考體育；自主學習

一、如何在高考體育教學中引導學生自主學習

推進素質教育，新課標下的高考體育教學不再一味地要求技術技能的系統性和完整性，因為作為一名與時俱進的體育教師，只要做到充分調動起學生的積極性，引導學生變被動為主動，這就是我們的成功！在教師的積極作用下，只要學生想學、肯學、主動學、用心學，就總能把教學過程變成探索過程，從而找到更多樂趣、獲得更多本領、取得更大的進步，這就是體育教學的成功！一味地空談理論是沒用的，針對籃球這一項目，在實際教學中要怎樣做才能更好地引導學生在教與學的互動中開展自主學習呢？我認為可以從以下幾個方面著手。

1.注重以人為本，以學生為主體，合理地安排教學內容與制定教學計劃。以往的教學出于體育達標和大綱的教學要求，教師基本都按部就班地執行教學計劃，很少由于個別學生原因做出調整或改變進度。但在新課標要求下，首先我們要主動地擺脫習慣性思維方式的束縛，多為不同的學生想，合理安排教學計劃，必要時要適當地調整進度。這種調整，不是對學生無原則的遷就和退讓，而是為化解諸多不利課堂教學的主客觀因素所采取的有目的、有效果的行為。以我們學校為例，我們在制定水平教學計劃前，都要先去做個調查，要了解學生已有的知識儲備和技能基礎，其次要聆聽他們對自主學習內容的要求與想法，最后設置符合學生實際的課題和可以達到的目標。據個人6個行政班約300名學生的調查結果中顯示，在九年義務教育期間有接觸過籃球運動并持續時間超過一年或以上的男女生約50%。結合高中學生的生理、心理特點，教學內容安排和強度要有所側重，如在彈跳練習中，對男生的要求要高于女生，而在柔韌度強化練習中，對男生則可適度放寬要求。

2.“授之以漁”，培養學生從“學會”向“會學”成長。高考體育教學不能單一地解為增強體質或者為培養體育尖子服務。我們倡導的“自主學習”，不僅要讓學生學會本領，更重要的是教會學生學習的方法，使學生從“學會”變成“會學”，給你魚不如教會你如何捕魚。給你的魚有限，但學會了捕魚，才會有源源不斷的魚。學習也是同樣的道理，老師“教是為了不教”，學生“自練通行，自學得之”。

3.“1+1>2”，在團隊中更有助于自主學習的開展。體育運動人數可靈活，2個人就已經能夠組成一個小組，也算是一個最小單位的“團隊”了。在學校里，“團隊”的概念并不陌生，從小老師就經常教導我們要團結友愛、互幫互助，要有團隊精神。“團隊”的概念在體育運動中更為普遍，并且其作用是“1+1>2”的。在日常高考體育教學中，首先老師可以通過語言激勵，使學生們產生強烈的“自我效能感”，并有主動嘗試體驗學習的欲望，然后讓學生以小組為單位進行籃球的基本技術和簡單的攻防戰術的練習。學生在團隊中學習，不但能增加趣味性，而且同學之間在互相學習、互相幫助、互相切磋中形成你追我趕的氛圍，使學習活動充分煥發活力，同時培養學生團結協作、敢于拼搏的精神和集體榮譽感，使其不斷提升學習要求和改進技術水平，顯示體育運動的魅力。其次，老師也需要在小組的自主學習中巡回指導，及時跟進學習情況，密切關注學生的思想動態；教師要對客觀存在差異的學生提出不同的要求，對于學習有困難的小組和個人，教師要給予更多幫助指導，在點撥的同時給予鼓勵，幫助他們樹立信心，使他們也能嘗試成功的喜悅。最后，教師可以在小組練習中穿插介紹籃球規則和運動保健知識的介紹講解，同時可以見縫插針適當地安排一般的素質練習或者體能練習，全面地發展學生身體素質，增強學生的心理、生理和社會適應的綜合能力。事實證明，在團隊中開展自主學習效果非常顯著。

4.堅持“健康第一”，適度安排運動負荷更有益于教學。新的教學理念要求教師在體育教學中要貫徹落實“健康第一”的指導思想。事實上，體育高考項目是一個以跑、跳、投為主的綜合性運動，一堂課下來是有一定強度的，但上課時總覺得怎么時間會過得那么快？是因為在教師的精心設計下，調動起每一個學生的積極性，40分鐘的教學是連貫的、合理的、有效的，前面的每一分鐘都能為后面做鋪墊，給人的感覺是靈活的、一氣呵成的。同時，它符合學生的興趣，能夠保持學生的熱情，讓每一個學生的身心都動起來，無論游戲還是比賽，大家都是快樂的。當興致起來的時候，哪怕再跑多幾回也不會覺得累了。

5.給學生足夠的空間和時間開展自主學習。第一，給學生一個空間，讓他們自己往前走。在教授新技巧時可以先讓學生自己摸索要領，在講解難點和重點時，讓學生自己思考解決辦法，培養和活躍其創造性思維。例如在做籃球簡單基礎配合的技術練習的設計，教師提出在半場3打3的分組后，讓學生把老師所講過的配合戰術如掩護配合，傳切配合等等，進行實戰運用。老師只注意觀察不同水平學生所學技術的消化程度，邀請配合成功的隊伍為大家做示范，從中繼續灌輸、深化技術的重點和難點，這樣更易于學生掌握知識要領。第二，給學生一個時間，讓他們自己去安排。在教學中，除了給學生足夠的空間外，就是要給學生一定的自由支配時間，這是提高教學質量的一種手段。老師要相信學生有能力支配自己的時間，讓他們自己去安排，要徹底改變“齊步走”的狀態。上課后，教師可以利用3—5分鐘時間，讓學生以小組為單位進行準備活動。可作游戲或運球練習、籃板球接力，小組間花式籃球等。下課前，預留3-5分鐘來做個課堂小結，主要是讓學生回味學習過程，自己來分享學習心得，在一定程度上鍛煉了膽量和語言表達能力。最后才是由老師進行小結評價，肯定學生的學習效果。

6.重視“激勵”的作用，師生互動推進學生的自主學習。激勵是一門教學藝術，它可以使課堂變得生動、活潑、有實效。老師對表現特別好的學生要恰如其分地評價和肯定；對有某些過失的學生，不可挖苦和冷遇，要動之以情，曉之以理，并要提出新的期望，進行積極引導。對學生的激勵不僅僅是掛在嘴邊的，也可以是這樣的：有的學生大膽向老師提出挑戰，不論輸贏也是勇氣可加；有的學生喜歡組織同學一起練習，做個小老師；我們要根據學生好動、好奇、好勝等特點，致力于營造愉悅的學習氣氛，放手讓學生去表現。

二、總結

綜上所述，教師的“教”不能代替學生的“學”。只有在教學中注重以人為本，充分調動學生的積極性，才能促進自主學習的開展也只有把開啟知識的鑰匙交給了學生，才能使學生成為學習的真正主人，這也是我們每個教學工作者所共同追求的目標。新課標對體育教師本身也提出了更高的要求：一定要致力于提高自身教學素養，這對年輕教師的要求更高。學生的創新性學習需要創新性教師的引導，所以教師更需要以身作則，親身實踐。年輕教師缺少教學經驗，但改革任務的緊迫性和重要性不允許我們停下來慢慢地學習，所以必須在教學之余加強自我增值學習，主動攝取新的與體育、健康相關的知識技能，不斷提高自身的業務水平。

“作為改革一線的教師，我們有責任、有義務去積極探索，在實踐中總結經驗教訓來推進課程改革。有了教師和學生的共同努力，未來的體育高考教學必將呈現生機勃勃的局面。