試論趣味教學在初中音樂教學中的應用

莫春梅

摘 要：初中音樂課堂是否高效直接決定于學生是否對課堂有濃厚興趣。與其他科目相比，音樂教學更注重學生音樂感知能力的培養，教師如果能夠實行趣味教學，為學生營造輕松愉快充滿趣味的教學氛圍，就能夠極大提高音樂課堂教學效率，提升學生的音樂素養，陶冶學生情操。本文主要趣味教學在初中音樂課堂中的應用提出一些淺顯的看法。

關鍵詞：趣味教學 初中音樂教學 作用 應用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（c）-0244-01

初中音樂課堂的趣味教學，主要指教師采取靈活多變的教學方法，利用學生的好奇心、逆反心理和求新心理，通過創造一個和諧溫情的教學氛圍來激發學生的求知欲和學習興趣，使學生在情感的愉悅中接受知識，掌握技能，以達到最佳的教學效果。要實現初中音樂課堂的趣味教學，提高教學效率，教師應積極創新，采用多種教學方法，豐富音樂課堂教學。

1 趣味教學法在初中音樂教學中的作用

1.1 實現音樂教學目標

實踐表明，初中音樂課堂采用趣味教學法，對于改革傳統的音樂課堂模式，達到音樂教學目標有重要作用。通過采取趣味教學法進行課堂教學，以形象語言和簡單游戲為主要手段來開展教學，通過滿足學生模仿、競賽、表演、審美等多種需要，不僅能夠有效激發學生對音樂的興趣，還能夠促進學生在樂理知識、音樂技術上的發展與提高，發展學生的音樂素養，最終實現音樂課程的教學與教育目標。

1.2 激發學生想象力

初中階段學生年齡小，記憶力、想象力以及思維能力都處在初步發展階段，在這一時期引導他們學習音樂并加以有針對性的指導和訓練，對于他們今后在音樂方面的發展具有重要意義。因此，教師應多考慮學生因素，根據教學內容、學生特點、教學設施等做出合理的教學安排，提高教學效率，培養學生扎實的音樂基礎能力和音樂理解能力，更有利于開發學生智力和想象能力，最終達到音樂教學培養學生想象力和創造力的目的。

1.3 豐富課堂學習

音樂是人類最自然、最原始的行為。教師在音樂教學課堂中實行趣味教學法，以以形象語言和簡單游戲為主要手段來開展教學，恰好迎合了初中生熱愛新奇、積極活躍、樂于表現的特點，營造生動和諧的學習氛圍，相比于傳統的音樂教學課堂，更容易引起學生注意力，充分發揮學生主體性，激發他們學習音樂的熱情和自覺性。

2 趣味教學在初中音樂教學中的應用途徑

2.1 采用樂器來輔助教學

器樂教學是音樂教學的重要途徑，很多學校甚至開設器樂學習班，學生可憑興趣學習諸如吉他、小提琴、口琴等各種器樂演奏。用器樂來輔助教學不僅能夠讓學生掌握樂器的演奏技巧，還能夠在器樂所營造的教學氛圍中陶冶學生情操，有效提高學生音樂素養。在實際教學過程中，教師可結合課本中的知識來進行器樂教學，不僅能夠幫助學生鞏固對樂器的掌握技巧，還能活躍課堂氣氛。如，在學習《梁祝》等著名音樂時，教師可讓部分學生選擇合適的器樂進行課堂演奏，部分學生演唱，演奏和演唱相結合，使學生感覺像是在共同舉辦一個小型的音樂，能夠讓課堂氣氛變得非常活躍，無論是負責伴著音樂演唱的同學，還是負責演奏的學生，都能參與其間，共同享受著音樂的樂趣。

此外，教師也可帶一些樂器到課堂進行展示或演奏。有些樂器學生可能并不熟悉，則會表現出強烈的好奇，在教師進行演奏時也能專注注意力。這個過程既能讓學生接觸到更多不同種類的樂器，同時，教師通過介紹某種樂器反映的特定文化風俗，同樣有利于拓寬學生知識面。

2.2 鼓勵學生進行創造

學生的創造能力的培養也是初中音樂課堂教學的重要組成部分。新課標要求音樂教學要重點培養學生的創作力，充分發揮學生自己的主觀能動性和積極性。音樂學習不僅是一個感受的過程，也是一個讓學生的音樂靈感顯現出來的過程。課堂上，教師應鼓勵學生多思維、多創造、多表達。鼓勵學生進行和音樂相關的創作。如，在學完一首動聽的民歌后，學生們都覺得意猶未盡，教師可讓學生根據結合課堂所學知識，依照剛才音樂的節奏創編幾個節奏的小片段，讓學生自己作曲。學生收到重任后，自然都異常興奮且躍躍欲試。又如，在學完《彩云追月》后，教師可讓學生根據樂曲創編幾個小的舞蹈動作，同樣也能夠激發學生參與和嘗試，在學生舞蹈動作編完后，教師可再次播放音樂，伴隨著優美的旋律，學生們展示著自己的小作品，課堂上自然也會呈現出一派輕松活潑而又愉悅的氣氛。音樂的教學過程就是一個感受的過程，當學生被某段樂曲觸動后，會產生內心的共鳴，對音樂的靈感與激情也會在心里醞釀，所以教師要鼓勵學生以舞蹈或者樂曲或者歌詞的形式將自己內心的想法表達出來，更好地發揮自己的創造力，不僅能夠讓課堂更有趣味性，也能幫助學生提高對音樂的感受能力和理解能力。

2.3 轉變觀念，因材施教

以往的音樂教學，教師通常專注學生音樂技巧的培養上，因此，大部分課堂教學時間也通常都花在技能訓練上，長此以往，只會讓學生覺得枯燥乏味，逐漸失去對音樂的喜愛。要激發學生的課堂積極性，教師應積極轉變教學觀念，認識到音樂課不在于培養學生的音樂技巧，其核心價值應該是培養學生音樂素養。學生學習音樂技巧與技能的最終指向其實就是培養學生的音樂感知能力和理解能力。教師不必強迫學生必須掌握某種音樂技能，只要引導學生傾聽好音樂，體會音樂的魅力，并且有所感悟，那么音樂課程也就達到了其教學目的。要提高學生感悟音樂的能力，教師可實行因材施教，根據特定的教學內容采取相應的教學方法，幫助學生對于所學知識有更好的吸收。如，初中階段的學生需要逐漸學會識譜，而五線譜常常又讓很多學生覺得很難。為了讓學生更好地掌握這個技能，很多教師會在課堂上反復講解，單純給學生灌輸理論知識只會讓學生覺得枯燥乏味，使學生逐漸失去對音樂課程的興趣。因此，教師應對相應的理論與實踐課程實行因材施教，積極改善教學方法，可以先給學生講解相應的識譜要點，某些要點知識學生無法立即領會和吸收，教師有必要結合相應的曲目進行教學，在曲目的教學過程中加深學生對五線譜的識別、理解與記憶。通過讓學生在具體的音樂環境中來學習，更有利于提高教學效率，最終達到教學目標。

3 結語

在初中音樂課堂教學中，如果教師不能為學生營造有趣的課堂，則難以激發起學生的學習興趣。想要讓初中音樂課程更生動有趣，教師可以采取多種方式，豐富課堂教學，實現以音樂課程理念為基礎開發的音樂趣味教學，從而促進音樂課堂教學效率的提高和學生音樂素養的發展。

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