原因與對策：語文閱讀教學優(yōu)化策略的思考

陳燁

【摘要】教師教學方法死板缺乏創(chuàng)新，閱讀教學效率較低，從而學生毫無興趣地被動式接受，沒有自主閱讀的積極性。因此，通過對當前初中語文閱讀教學的反思，本文提出加強初中語文閱讀教學的效率的優(yōu)化策略，從而提高學生的閱讀能力和語文素養(yǎng)。相信通過教師和學生的共同努力，能夠改善初中語文閱讀教學的現(xiàn)狀。而教師改變傳統(tǒng)語文閱讀教學模式的弊端，使教學目標符合新課改的要求，適合當代初中生的學習狀態(tài)，使教學策略變得靈活。同時，培養(yǎng)初中學生自主閱讀習慣，通過閱讀提升自己的審美意識和情感認知。

【關鍵詞】初中語文 閱讀教學 閱讀積極性 閱讀能力

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0082-01

一、初中語文閱讀弊端的原因

教師方面：傳統(tǒng)語文教學模式中，應試教育對教師的教學任務及升學率作了相關要求，致使教師教學中以考試為向?qū)?，教學方法保守死板，教學理念中沒有認識到學生的主體地位，沒有重視學生的興趣愛好及他們對教學方法和內(nèi)容的反應。因此，在新時代新課標的背景下，教師應該讓自己的教學觀念與時俱進，通過采用先進的學術(shù)材料多媒體手段及注意課內(nèi)外學習的結(jié)合，讓自己的教學方法更具時代性。讓學生饒有興趣地跟著自己的教學思維自覺地閱讀。同時，在語文教學課堂上，保持課堂氣氛活躍有趣，保障師生之間的有效溝通。

學生方面：學生學習壓力大，素質(zhì)教育對也學生來說不太可能實現(xiàn)，他們特別在意分數(shù)的高低，經(jīng)常通過加強答題技巧來閱讀而非領悟閱讀文章本身?；蛴械膶W生閱讀興趣不濃，自身閱讀習慣不良，導致學生閱讀能力停滯不前，使學生語文素質(zhì)整體下降，離初中語文教學與素質(zhì)教育的目標想去甚遠。

二、初中語文閱讀教學優(yōu)化策略

（一）通過創(chuàng)設情境培養(yǎng)學生閱讀興趣

我們可以充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，讓學生迅速進入閱讀文章的情境。例如，魯教版初中語文九年級上課件《變色龍》，為了讓學生真正了解動物會因環(huán)境的不同變色而保護自己，從而加深了解奧楚蔑洛夫性格中的可憐與可悲。開課前，教師利用多媒體，播放一段關于自然界中變色龍活動的視頻，可以幫助學生了解相關知識，讓學生帶著疑問去閱讀這篇名為《變色龍》的文章，增強學生閱讀興趣，學生也能更好地體會文章的內(nèi)容。

（二）通過加強課型創(chuàng)新轉(zhuǎn)化教學目標

教無定法，不同的課堂可以創(chuàng)造靈活多變的教學模式，從而進行多種多樣的課型教學，使教學手段豐富多彩，例如，魯教版初中語文九年級下課件《范進中舉》，我們可以讓學生自由組合進行課本劇表演，通過各個同學各具性格地表演，學生可以很好地把握包括范進在內(nèi)的文章人物心理特征及性格特點；再如，魯教版初中語文八年級下課件《敬業(yè)與樂業(yè)》，我們可以讓學生自己組織辯論賽，進行思維訓練課型教學，讓學生充分理解敬業(yè)與樂業(yè)的精神風貌；又或者，魯教版初中語文九年級上課件《星星變奏曲》，文章文字優(yōu)美，感情豐富細膩，我們可以采用先進的多媒體讓學生進行文學欣賞，并且開展朗讀課型，于是學生必將能夠?qū)W以致用，樂此不疲。但是不管哪種教學模式，初中語文閱讀教學的宗旨是不變的，那就是教師教學中要注意學生的情感體驗，讓學生主動閱讀并積極思考，自己心靈有所感悟，與文章產(chǎn)生共鳴的同時讀出自我和個性。

（三）通過增加學生閱讀積累培養(yǎng)閱讀習慣

摘抄是積累文學素養(yǎng)的一種很好的方式，通過持之以恒地摘抄可以拓寬學生的知識面并且提高學生的閱讀效率；經(jīng)常做讀書筆記也可以積累語文知識，從簡單地做起，從教材閱讀做起，讓學生堅持寫心得寫評價，這樣可以讓他們更好地理解文章和更好地閱讀；朗讀和背誦也是積累閱讀行之有效的方法，教師要經(jīng)常訓練學生流暢而有感情地朗讀和背誦優(yōu)美的文章，一方面可以提高學生的閱讀語感，這樣對文章的感悟能力會逐漸得以提高；另一方面可以鍛煉學生的記憶力，改善學生的書面語的表達技巧，讓學生更好地學以致用。

（四）通過創(chuàng)新教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

語文閱讀教學要注意激發(fā)學生創(chuàng)新思維，讓學生自主閱讀，自主思考，自主探尋答案。為此，師生應當加強溝通合作，共同來發(fā)現(xiàn)補充課文中的“空白點”。例如，魯教版初中語文九年級上課件《孔乙己》，開課時，可以給學生二十分鐘的自主閱讀時間，然后二十分鐘的獨立思考時間，同時積極地啟發(fā)學生對課文產(chǎn)生疑問，比如課文中“他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子， 穿一破夾襖， 盤著兩腿， 下面墊一個蒲包”，那“孔乙己的長衫為何不見了？”

此外在教學中還要引導學生閱讀方方面面的書，所謂讀書破萬卷，下筆如有神。要引導學生多閱讀生活的書，閱讀實踐的書，多讀書，讀好書，才能不斷積累詞匯，增長見識，奠定語文學習的基礎。教師要將實踐教學運用到教學中，通過具體活動豐富學生的課外知識，在廣闊的天地中提高學生的語文實踐能力，逐步培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

（五）通過師生互動優(yōu)化閱讀教學方法

通過師生有效互動，提高學生主體學習閱讀的積極性，創(chuàng)造性和主動性。在教師的引導下，學生自主提問，各抒己見地討論，和教師共同探討并進行解答，那自然就會輕而易舉地攻克閱讀教學目標中的重點，難點。同時，師生有效互動還可以讓讀，思，議，練有機結(jié)合。無論是教師導讀還是學生自主閱讀，都要讀出感情和自己的獨特理解，這樣可以更好地感悟文本。而無論是教師提問還是學生善問，都可以調(diào)動學生學習的熱情，讓教師的教學難點及學生不懂的問題得到很好的解決?；蚴菍W生將實際生活與文章內(nèi)容結(jié)合起來議論，還是學生針對文章文本的體會感悟來共同議論，都可以加強學生的思辨和表達能力。當然，在注重培養(yǎng)學生讀，思，議的能力之外，同時對學生進行寫的能力及課外閱讀的訓練至關重要，原因是這樣可以深化學生對文本的理解。

三、結(jié)語

綜上所述，初中是學生思維異?；钴S的階段，教師應當更新教學理念，制定適合初中生，可行性較好的教學目標和教學方法，鼓勵學生常閱讀，多閱讀，營造良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)閱讀興趣和閱讀習慣，引導學生面向生活，走出教材，讓學生最終能夠自主積極地閱讀，靈活地學以致用。

參考文獻：

[1] 楊軍芳.中學語文閱讀教學中的空白藝術(shù)[D].蘇州大學，2008.

[2] 張錦程.初中語文閱讀教學中文本細讀的有效策略研究[D].蘇州大學，2011.