讓德育之花盛開在高中英語課堂

劉萌芽

【摘要】現(xiàn)行牛津版高中英語教材中的許多課文充滿人文情懷，對于學(xué)生有較強(qiáng)的感染力。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實踐闡述英語教師充分利用教材資源，巧設(shè)教學(xué)活動，既實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語言知識和技能目標(biāo)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極的情感態(tài)度、價值觀以及健全的人格，為未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中英語教學(xué) 德育滲透 新教材

【中圖分類號】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0097-02

英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運(yùn)用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。因此，英語教學(xué)應(yīng)該遵循教學(xué)規(guī)律，寓思想教育于語言教學(xué)之中。

現(xiàn)行牛津版高中英語教材內(nèi)容豐富、注重能力培養(yǎng)、涉及題材廣泛，與我們的生活密切相關(guān)。其中的許多課文集知識性、時代性、思想性和啟發(fā)性為一體，為教學(xué)中的德育滲透提供了便利。其內(nèi)容包括風(fēng)俗習(xí)慣、科學(xué)文化、環(huán)境保護(hù)、自然災(zāi)害、人際關(guān)系、名人傳記、行為規(guī)范、音樂體育及婦女權(quán)益等。英語教師可以充分利用教材，深挖德育因素，以知識為載體，抓住結(jié)合點(diǎn)，通過融合、滲透的方法，適時適度地將德育貫穿于英語課堂教學(xué)之中。教育他們熱愛祖國、熱愛人民；教育他們奮發(fā)有為、樂于奉獻(xiàn)、永不言棄；教育他們遵紀(jì)守法、尊敬師長、團(tuán)結(jié)友愛、協(xié)作互助。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在潛移默化中培養(yǎng)興趣，陶冶情操，凈化心靈，最終實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。

一、高中英語教學(xué)中德育滲透的原則

在高中英語教學(xué)中，德育滲透應(yīng)遵循如下原則：

1.制約性原則

高中英語教學(xué)中的德育內(nèi)容受本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的制約。教師要把握好教材與德育目標(biāo)的相關(guān)性、一致性和同步性，力求吃透教材，實行德育目標(biāo)控制，避免隨意性，把握此原則，必須引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，培養(yǎng)、提高和樹立良好的情感、態(tài)度、意志和價值觀，把握好知識學(xué)習(xí)和德育教育的最佳結(jié)合點(diǎn)，從而使德育滲透變得“潤物細(xì)無聲”而不是空洞的說教。

2.適度性原則

德育滲透是教師將思想、觀點(diǎn)、精神等有意識、有目的、有計劃地傳遞給教育對象，使之在無形中受到教育。高中英語課程的教學(xué)重點(diǎn)是語言知識與技能的教授與訓(xùn)練，教學(xué)中要認(rèn)識到德育滲透的依附性，防止?fàn)繌?qiáng)附會、形式主義，切不可將英語課變成政治課，那將失去高中英語課程教學(xué)的本質(zhì)。

3.情感性原則

高中英語教學(xué)中的德育滲透是講究藝術(shù)性的，要充分發(fā)揮情感的感染作用。教師要動之以情、曉之以理，寓理于情、情理結(jié)合，以情感人、以理育人，使教與學(xué)、情與理之間產(chǎn)生和諧的共振效應(yīng)，以取得良好的教育效果。

二、高中英語教學(xué)中的德育滲透

1.愛國主義教育

在學(xué)習(xí)Module 4 Unit 2 （ Reading） The Olympic Games時，結(jié)合我國第一次打進(jìn)世界杯以及成功申辦奧運(yùn)，筆者用視頻展示了2008年北京奧運(yùn)會上中國健兒奪冠的精彩瞬間，激發(fā)了學(xué)生的愛國主義精神和民族自豪感。來說明祖國的發(fā)展和強(qiáng)大，從而增強(qiáng)學(xué)生對作為一名中華人民共和國公民的自豪感。

教師可以挖掘教材中蘊(yùn)含的有助于對學(xué)生進(jìn)行愛國主義和民族精神教育的德育素材，并對其進(jìn)行適度的拓展。在教學(xué)Module2 Unit3 Amazing people這一單元的閱讀課文后，筆者安排一個小組討論活動，要求學(xué)生針對課文中的主人公楊利偉展開討論，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，對人物作出評論，并發(fā)表自己的感想。大多學(xué)生都談到了他無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)及他熱愛祖國、熱愛人民、為人民不斷進(jìn)取的民族精神，學(xué)生在討論中得到了愛國主義和民族精神的教育。

2.理想信念意志品質(zhì)教育

牛津教材中介紹了許多不屈不撓、樂觀向上、最終戰(zhàn)勝困難，取得成功的例子，在 Module 6 Unit 2 （Reading） The search for happiness中，文章通過運(yùn)動員桑蘭的親身經(jīng)歷，暢談了幸福就是追求，幸福就是奮斗，幸福就是奉獻(xiàn)，不管道路多么艱難，為心中的目標(biāo)去追尋，雖苦猶榮。文章用生動、典型的事例，富有哲理性的敘述讓學(xué)生感受到人生的成長并不一帆風(fēng)順，生命的征程中有激流、險灘和逆境，但只要在激流中銳意搏擊，在險灘中敢于探索，在逆境中勇于進(jìn)取，就可以體驗到真正的幸福。在教學(xué)中筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)他們進(jìn)行人生觀問題的探究，讓他們明確一個人應(yīng)該有遠(yuǎn)大的理想、崇高的情操。

然后筆者做總結(jié)發(fā)言，并給學(xué)生提供了大量的關(guān)于理想、信念、奮斗等為主題的英語名言、格言，讓學(xué)生從中選取，并作為自己的座右銘。如有的同學(xué)選了“He will shoot higher who shoots at the moon than who aims at a tree.”（目標(biāo)遠(yuǎn)大，效果必佳）；有的選了“Great hopes make a great man”（偉大的抱負(fù)造就偉大的人）；有的選了“Without ambition one starts nothing； Without work one finishes nothing.”（沒有目標(biāo)，你將不知何去何從；不去努力，你將一事無成）；There is nothing difficult in the world if you put your heart into it.（世上無難事，只怕有心人）等。最后，筆者和學(xué)生共同制作標(biāo)語Where amazing happens（奇跡在此發(fā)生）貼在黑板上方。該活動極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.環(huán)保教育

例如，在 Module 5 Unit 2 （Reading） The economy or the environment — must we choose？中，如何解決既要發(fā)展經(jīng)濟(jì)又要保護(hù)環(huán)境的問題。

以“環(huán)境”為中心話題，主要探討了“全球變暖”和“節(jié)約能源”等方面的問題。在“熱身”（Warming Up）部分，筆者精心設(shè)計課件、幫助學(xué)生樹立“節(jié)約能源，保護(hù)環(huán)境”的主人公意識。在“語言運(yùn)用”（Using Language）部分，筆者讓學(xué)生就What can we do about global warming？進(jìn)行討論，并給出建議，然后分小組設(shè)計海報，介紹減少空氣中二氧化碳含量的辦法，并張貼在校園宣傳欄，讓更多的學(xué)生明白保護(hù)環(huán)境的重要性。在本單元教學(xué)之后，筆者組織學(xué)生進(jìn)行了一次以“One Earth，One Home”為題的英語主題班會，學(xué)生熱烈討論，踴躍發(fā)言，紛紛表示要從我做起，從身邊小事做起，保護(hù)大自然，愛護(hù)環(huán)境。

4.志愿者精神教育

Module6 Unit4 Helping people around the world的重點(diǎn)話題是幫助弱者、志愿服務(wù)、合作共享等。筆者設(shè)計各種活動，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的語言知識，還培養(yǎng)了學(xué)生的社會責(zé)任感。比如在“熱身”部分要求學(xué)生討論Volunteer一詞的內(nèi)涵，筆者指導(dǎo)學(xué)生把這一討論與2010年4月14日青海省玉樹地震后中學(xué)生參與的“志愿者活動”、“手拉手活動”、“獻(xiàn)愛心活動”等聯(lián)系起來。在閱讀教學(xué)中，筆者設(shè)計了小組活動，討論四個問題，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對課文的理解，并且讓學(xué)生聯(lián)系個人實際，比較校舍教學(xué)條件、生活狀況等，引發(fā)學(xué)生思考，談?wù)勈欠裨敢鈪⒓又驹刚呋顒印＿@一活動不僅訓(xùn)練學(xué)生的語言能力，也訓(xùn)練思維能力，同時幫助學(xué)生樹立正確的價值觀及在日常生活中幫助他人、扶貧救困的愛心。

5.人際關(guān)系教育

青少年在成長的過程中會遇到種種問題，如代溝問題、青少年審美問題、如何與同學(xué)相處問題等。教材在許多文章中用典型的事例讓學(xué)生去感知、領(lǐng)悟和思索如何正確地面對和解決這些問題。

例如，在Module 1 Unit 2 （Reading） Home alone中，課文利用青少年成長中的煩惱，論述了當(dāng)前不少青少年普遍存在的問題：怎樣去和父母溝通，是采取克制、避讓的態(tài)度還是去向別人尋求指點(diǎn)，旨在幫助他們認(rèn)識到當(dāng)遇到問題時應(yīng)與自己的父母進(jìn)行溝通，從而更好的促進(jìn)自己的成長。在閱讀教學(xué)中，導(dǎo)入部分筆者播放電視短片Growing pains，再就短片內(nèi)容提出問題引發(fā)學(xué)生思考和討論。在Posting-reading activities 中讓學(xué)生談?wù)撟约航?jīng)歷， 自己思考解決問題的辦法Do you agree there is a generation gap between you and your parents？ How can you narrow the gap？

又如，在 Module 5 Unit 1 （Reading） Secrets and lies中，針對學(xué)生之間對友誼存在的誤解進(jìn)行展開論述。在文中作者利用典型的事例論述了青少年正確的友誼觀：人與人的友誼通常是建立在共同的情感、共同的興趣愛好上的，即使在某些問題上會產(chǎn)生分歧，但只要彼此之間能相互理解、相互溝通，最終一定能化解的。

總之，富有較強(qiáng)時代氣息的新教材內(nèi)容，有利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，有利于在英語教學(xué)中進(jìn)行德育滲透。作為教師，應(yīng)充分利用教材中的情感德育因素，自覺地、創(chuàng)造性地把德育教育應(yīng)用于教學(xué)過程中，使英語的知識傳授、能力培養(yǎng)與德育滲透融合成一個完整的有機(jī)體，使教書和育人融合成一個完整的有機(jī)過程，讓學(xué)生的情感和靈魂在不知不覺之中得到升華。

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