優化課堂細節，打造高效課堂

次旦

【摘 要】高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學。在高效課堂上我是從以下六個方面去做的：（1）教師備課要充分。（2）難點部分體現教師的“導”。（3）做好組長培訓。（4）給學生足夠的信任。（5）活躍的課堂狀態。（6）適當的激勵機制 。

【關鍵詞】高效課堂 教師 學生 學習 高效

高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂（1）。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學。在高效課堂上我是從以下六個方面去做的：

一、教師備課要充分

我們的課堂上既然要放手，那課前的準備工作就必須是充足的。對教材要熟悉，必須要把握好每節課的教學設計，要完成其相應的學習任務，每堂課的組織教學就應有相應的教學目標。如果沒有了教學目標，一堂課就沒有方向，將是一盤散沙，不知所云;一節課將會分解得支離破碎，不知所終。所以，目標的定位非常重要。首先在使用的過程中，教學目標要從數學的特點出發，根據數學總體教學要求、單元教學安排，到每節課的相關內容的教學目標來為這節課設計教學目標。其次，教學目標的定位要難易適中，要面向全體的學生。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進去，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰勝困難的喜悅。

二、難點部分體現教師的“導”

我們要求學生要自主預習，完成每天的課前學習。上課前，教師看看學生預習的大概情況，再決定自己的教法。如果學生完成得較好，我們就可以進入下一步的上課過程。我們老師的任務就是“導”，引導學生提出問題，調動學生的興趣一起來思考解決難題，解疑釋疑。接下來再輔導學生做鞏固練習里的相關的習題。這樣，“講”的東西就少了，與學生的互動就多了，課堂也就活躍起來，每節課所設計的題目也完成了，也可以體現出教師的個性來。

三、做好組長培訓

一個優秀的組長是小組活動的靈魂，既是小組活動的領導者，又是小組活動的組織者，同時又是教師的小助手。我們把他歸納為“三者”，即：組織者、協助者、學習者，小組長在小組合作學習中具有舉足輕重的作用。只有明確了小組長的職責，在組內開展系統有效的培訓，充分發揮自己的作用，小組合作學習才能真正產生實效。所以，為了更好的發揮組長的作用，老師對組長的培訓就顯得十分必要。并在工作中隨時隨地對組長的工作加以指導督促，就像教師開例會一樣，每周都要給組長開小會，針對小組內存在的問題進行討論，給以幫助，幫助組長建立一個比較健全的組規，形成積極向上獎罰分明的組風。

四、給學生足夠的信任

在課堂上既然把主動權還給了學生，就必然要給予學生足夠的空間。在自主學習和交流協作環節中，給學生以時間，讓學生真正地利用起課堂上的時間，真正用讀用寫用思考走入課本中，開動思維。開頭一段時間，難以掌控，但時間長了，學生形成一定的自學習慣，效率自然提高。值得注意的是小組展示激勵環節，學生的發現探索學習肯定是有個過程的，他們不可能一下子就說得很照路或說出問題的答案。也許會離題萬里，也許會東拉西扯，這就需要老師耐心的用語言激勵學生間展開討論或辯論，然后因勢就導，將孩子學習引到正途，當然，學生開始必然會摸不著頭腦，成績下降，但是，我相信，長此以往學生主動學習的的積極性提高了，成績自然也會提高。因為我們的高校課堂畢竟是以培養學生學習習慣為主，讓學生學會學習，學會自學，學會探究，學會合作，培養一名優秀的會學習的人。

五、活躍的課堂狀態

只要能讓學生的思維總處于活躍狀態，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力，我認為，這就是一節高效的課，成功的課。

教師要善于根據具體教育情景，靈活運用各種教育方法，發現和培養創新人才，成為學生創造潛能的開發者.在組織課堂教學的各環節中，教師要時刻牢記學生才是課堂教學的中心，要精心設計能調動學生課堂學習主動性的方法。課堂教學的最佳效果，只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。

六、適當的激勵機制

我認為課堂要面向全體學生，培優補差工作不是課后的工作，而是課堂教學的重要內容。有事實表明，利用課余補課的學生的成績并不比不補課的學生成績好。因此，加強課堂教學中的培優補差工作，尤其是補差工作值得我們重視。補差，首先是“治懶”，差生之所以成為差生的原因首先是“懶”，包括思維上的懶和練習中的懶。思維上的懶常常表現為學習過程中的心不在焉、注意不集中;練習中懶的表現為練習速度慢，作業完成不及時，家庭作業拖拉等。針對以上情況，分別要施之有效的措施，在課堂中加強“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡單的問題請差生回答，讓他們形成一定的自信心;二是給他們板書的機會，讓他們養成良好的練習習慣;三是課堂作業堂堂清，教師要嚴格監督，不給他們抄襲的機會;四是不能讓他們有拖拉家庭作業的機會，一經發現及時進行批評，并嚴格處理。我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生發言積極地、學習認真地、及時完成作業地，等都要及時地鼓勵。我們適當的激勵，正是為實現全體學生高效學習，實現課堂大面積高效作準備。

一個班級的師生就像一個家，教師就是一個大家長，每一節課就像一頓午餐。沒有做好孩子就不愿易吃，身體就不會好。只有教師“一頭熱”是很難產生高效課堂的。

總之，教師要為學生營造輕松、和諧、愉悅的課堂教學氛圍，使學生在輕松和諧愉悅的課堂氛圍中，有最理想的學習狀態，才能達到高效課堂。