小學LOGO課堂教學中的趣教樂學

周輝

摘 要：計算機教學完全可以像音樂課、美術課一樣實施愉快教育，其中學生“樂學”的關鍵在于教師的“趣教”。首先，課堂中教師結合教材內容和生活實際，引導學生在獲得知識、解決問題的過程中親身體驗計算機知識的應用價值，引發學生的求知欲望和嘗試興趣是一次成功的體驗;其次，教師要在日常教學中通過許多細微之處對學生進行科學引導極其重要。這種興趣的長久，取決于學生自己對于課程的興趣，也取決于教師的細心呵護。這種難能可貴的興趣需要不斷鞏固、不斷強化，這就需要教師不斷地設計出一個個看似簡單容易卻又有難度的問題，激發學生不斷地去探究。

關鍵詞：趣教;樂學;興趣;快樂中學習

我國偉大的思想家、教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”著名的物理學家愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師?！边@些都說明了興趣在學習中的主導地位。在小學LOGO課堂教學中，如何更好地激發學生的興趣，使學生在趣味中學習，在樂學的境界里學習，變被動學習為主動學習、樂于學習？計算機課如何像音樂課、美術課一樣上出趣味、上出精彩，讓學生樂于學習？通過長期的教學實踐，我總結出，計算機教學完全可以像音樂課、美術課一樣實施愉快教育，其中學生“樂學”的關鍵在于教師的“趣教”。

一、加強趣味引導，激發學生興趣

以信息技術公開課“畫星星”為例，這節課涉及到內角、內角和、外角等概念，都是初中數學的教學內容，學生不具備相應的知識儲備，這些內容也不是本節課的教學重點，因此，我通過動漫歌曲《小星星》導入本課，使學生饒有興致，再通過各種星星的展示使學生既有了動手操作的欲望，又有了對內角、外角度數的思考。在教學中采用直觀演示法，使學生學會了指揮小海龜畫五角星，給了學生一個直觀的印象。學生在這節課中首先學會了畫五角星，學會了應用內角和外角的關系畫出想要的星星，激發了學生在以后的學習中繼續求知的欲望。

首先，課堂中教師結合教材內容和生活實際，引導學生在獲得知識、解決問題的過程中親身體驗計算機知識的應用價值，引發學生的求知欲望和嘗試興趣是一次成功的體驗。其次，教師在日常教學中通過許多細微之處對學生進行科學引導極其重要。在本堂課的教學中，學生在畫星星時，常常忘了提筆，因此當畫完五角星時，又在其上畫了七角星、九角星，難以達到教師圖示的效果，于是教師的熱情幫助，又使學生切實感受到老師的愛心，使得師生情感交融。所以，教師的糾錯和指導，學生聽得更仔細認真、學得更上心，從而會對計算機課產生濃厚的興趣，并一改原先到計算機課上就想偷玩游戲的初衷，逐步愿意學、喜歡學、樂于學。

二、強化成功的愉悅，鞏固學生興趣

在實際課堂教學中，學生獲得成功后，學習的興趣就會增大。當學生在練習中獲得成功后，即使他們的成功只不過是解決了一些在教師看來簡單得不能再簡單的問題，他們也會興奮得不能自持，常使得周圍同學側目。這種興趣的長久，取決于學生自己對于課程的興趣，也取決于教師的細心呵護。所以，在教學中，教師的贊許和表揚會激勵學生不斷地去嘗試成功，這種難能可貴的興趣需要不斷鞏固、不斷強化，這就需要教師不斷地設計出一個個看似簡單容易卻又有難度的問題，激發學生不斷地去探究。

例如在本節公開課中，當所有學生掌握了正七角星的畫法，我便出示了拓展題，在解決了畫五角星的問題后，學生對于這個題目覺得既容易又有難度。因此，教師在設計題目難度時要形成梯度，讓每個學生都能“努努力，夠得著”，通過“先分析、后操作”，使學生在經歷由淺入深的思維過程中，培養學生深度探究的思維習慣和學習態度，感受學習帶來的思維樂趣。這樣，在反復上機調試后題目得到解決，學生則從自我突破中體驗到學習的價值。同時，學生對于小海龜畫圖的神秘感消失了，對于自己掌控小海龜的信心增強了，興趣自然更濃了，也更喜歡小海龜了，自然就形成了“在快樂中活動，在活動中學習，在學習中創造”的良性循環。更有學生樂在其中，讓小海龜恣意畫出各種想象中的圖形，有成功的，也有失敗的，他們在嘗試指揮小海龜畫滿天星星的過程中體驗到了思維創新的力量。

三、小組合作學習，共享樂學成果

教學中小組合作是培養學生興趣的又一法寶。小組中不會的學生在會的同學的帶領下開拓了思路，在不服輸的情緒下，探索、求知的欲望被一次次點燃;會的同學則有那么點小“驕傲”，為了這點“驕傲”也會更加努力地走在其他同學的前列。

例如在本節公開課中，有一環節要求學生自主畫出任意角的奇數多角星。教師提示用與課例相反的命令畫圖，如與前進相反的“后退”，與右轉相反的“左轉”，并改變小海龜的初始狀態，可以畫出什么樣的圖形？

小組合作中，因為改變了小海龜的初始狀態，畫出的星星也形態各異，學生對此的興致很高。在組織作品展示與評價時，我特別對有創意的作品進行點評。特別是對大小、角度和方向上不同的作品重點進行展示，著重指出小海龜畫完正七角星后又回到初始狀態的情況。很多同學陶醉于自己的星星作品，舍不得清除。小組合作中我會經常換不同的同學進行匯報，鍛煉他們的匯報能力，培養他們的自信心，同時會積極展示學生的匯報成果和學習卡之類，特別是對有特色的學生作品的展示，既是對學生積極思考的肯定，也是對學生認真學習成果的尊重和承認，同時也會讓學生自我評價，使得學生在相互的學習和評價中學會聆聽和溝通，通過小組學習學會合作，增長能力，繼續保持濃厚的樂學興趣。

參考文獻：

[1]鄭金洲.我們今天需要什么樣的課堂[J].中國民族教育，2008（3）.

[2]潘菽.教育心理學[M].北京：人民教育出版社，1999.

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