初中數學課堂實踐素質教育的可行性探討

時永明

摘 要：優質課堂的構建，可以提高學生學習的積極性，在課堂上更好地參與教學，找到科學的學習方法，為學生以后的學習奠定良好基礎。初中數學是一門重要的課程，有的學生學習的時候感到吃力，如果教師不能夠轉變自身傳統的教學模式，將會影響到學生的學習質量。通過對初中數學課堂實踐素質教育的可行性進行探討，幫助學生降低數學學習難度，提高他們學習數學的興趣。

關鍵詞：初中數學；課堂實踐；素質教育；可行性

數學知識對于有的學生來說相對較難，如果學生不能夠掌握科學的學習方法，將會影響到他們的學習質量，最終不利于學生今后數學知識的學習。因此，初中數學教師在教學過程中應該積極轉變自身的教學理念，從學生的實際狀況出發，制定出比較科學的教學方案，重視課堂實踐，真正實現素質教育。通過構建素質課堂，可以幫助初中生降低對數學的恐懼心理，激發他們的學習興趣，在學習的過程中認識到數學知識的重要性，從而為他們以后的學習提供良好幫助。

一、初中數學課堂實踐素質教育可行性分析

初中數學教師在進行數學知識講解時，需要轉變自身傳統的教學理念，這樣才能夠更好地適應教學發展的需求，讓更多初中生感受到數學知識的魅力，激發他們學習的積極性，為他們以后的學習提供幫助。初中數學教師要想轉變自身的教學觀念，就要樹立以學生為主體的理念，要充分尊重學生的想法，在課堂上鼓勵學生參與教學知識的討論，這樣教師才能夠及時發現自身教學中存在的問題，并針對這些問題進行教學方案的調整，最終達到初中數學素質教育的目標。每個學生之間存在較大的差異性，如果教師在進行數學教學時，單純采用一刀切這樣的方式，會影響到初中生學習數學的積極性，不能夠調動他們的學習興趣。因此，教師在教學過程中，還要努力實現課堂的個性化教學，找到每位學生的學習特點，因材施教，降低學生學習數學的難度，同時也可以滿足學生的個性化學習需求，讓他們在數學課堂上充分發揮自身優勢，找到更加科學的學習方法，提高他們的數學學習質量。提升初中數學素質教育課堂的教學質量，教師也要做好相應的引導工作，讓每一位學生都能夠認識到數學知識的重要性，在引導的過程中幫助他們找到學習數學的樂趣，夯實他們的數學基礎，為以后的數學學習提供幫助。但是，教師在引導時需要有重點有順序地進行，保證知識的循序漸進性，這樣才可以提升學生的學習質量。

二、初中數學素質教學的有效方法

（1）提高學生學習興趣。教師在進行數學教學時，首先需要提高學生的學習興趣，幫助他們找到自身數學學習上的不足，讓他們有針對性地進行學習，從而增強他們的學習效率。培養學生的數學學習興趣，教師就要為學生創建良好的教學環境，讓學生深刻了解數學，從而激發他們的學習熱情。比如教師在講解三角形的幾何知識時，如果教師單純采用理論的方法來進行教學，學生會感到枯燥乏味，沒有學習數學的動力，進而影響到他們的學習質量。因此，教師可以先設置問題：你們在生活中發現過三角形樣子的事物嗎？這些三角形有什么特點？你們隨機畫幾個三角形，然后用量角器測量一下每一個角的角度，這三個內角有什么關系呢？通過這樣一系列的提問，可以讓學生產生較強的好奇心，并且能夠按照教師的要求來進行相關探究，從而發現三角形內角和為180度的定理。在這樣的教學中，可以大大降低學習數學的難度，同時也可以調動他們參與課堂教學的積極性，加深他們對一些理論知識的理解，為學生以后數學知識的學習奠定基礎。

（2）增強學生獨立思考能力。初中數學教師在進行引導式教學時，也要增強學生的獨立思考能力，遇到數學難題時能夠自己解決，積極拓展自身思維，形成正確的數學思維能力。眾所周知，數學知識相對抽象，它的邏輯思維能力較高，如果學生沒有形成良好的邏輯思維，在學習數學時就會感到非常吃力，進而會影響到他們的數學學習水平。增強學生的獨立思考能力，教師就要從轉變學生的思維結構入手，明確學生的思考對象，集中學生的注意力，調動學生學習的積極性。同時，教師還要給予學生足夠的自由，鼓勵他們大膽思考，敢于想象，在解決數學問題的過程中舉一反三，加深他們對數學知識的認識，引導自身去探索數學知識的奧秘，激發初中生的思維潛力，培養他們良好的思維能力。比如在解二元一次方程組時，教師可以圍繞這類數學題來設置教學內容。在課堂上，先讓學生自己講解這些知識，在講解的過程中，學生需要理清自己的數學思維，使得他們的數學知識更加系統完善。學生講解完后，教師有針對性地進行指導，并對相關知識進行補充，進一步完善學生的數學知識體系，促進學生發展。

（3）培養學生的團結協作能力。數學知識的學習，單靠一個人的努力有時遠遠不夠。因此，教師在進行素質教學時，應該培養學生的團隊意識。教師可以將全班學生分為幾個小組，每個小組有一名負責人。然后教師根據每堂課講解的內容，為小組布置相應的數學作業，小組成員之間通過合作來共同完成作業，從而達到數學教學的目標。在這樣的教學方式中，成員之間需要相互配合，做好分工，結合每一位小組成員的特點來制定任務分配方案，然后相互之間進行學習、討論，找到自身學習中存在的知識漏洞，及時改正不良學習方法，達到初中數學素質教學的目標，提高數學課堂的實踐性。

綜上所述，初中數學教師在構建素質教育課堂時，需要結合學生的實際問題來進行，充分調動學生學習的積極性，培養他們科學的邏輯思維能力，拓展他們的數學眼界，這樣能夠降低學生的學習難度，培養他們良好的學習興趣。

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（江蘇省寶應縣氾水中心初級中學）