基于人才培養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)思考

何花

摘 要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展，對外交流與合作的機會增多，英語成為溝通的重要方式，因此對人才培養(yǎng)提出了新的要求。在整個英語教學(xué)中，高中英語是關(guān)鍵階段，而高中閱讀教學(xué)是實現(xiàn)語言實踐的重要手段。文章主要分析高中英語閱讀教學(xué)中存在的主要問題，同時結(jié)合新技術(shù)的應(yīng)用，提出一些具有建設(shè)性的建議。

關(guān)鍵詞：高中；英語閱讀；人才培養(yǎng)

英語閱讀是在英語學(xué)習(xí)的過程中，根據(jù)自身的英語學(xué)習(xí)水平和相應(yīng)的英語能力，對英語資料進行閱讀，實現(xiàn)對文章內(nèi)容的理解。良好的閱讀，能夠如實反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有助于提高學(xué)生的能力。閱讀水平的有效提高，使學(xué)生具備較為全面的讀寫能力，實現(xiàn)對語言的靈活運用和掌握，成為合格人才。與此同時，學(xué)生的發(fā)散思維被激發(fā)起來，彰顯活躍性。較高的閱讀能力可以使學(xué)生能夠準確獲取所需信息，使事物的判斷能力和處理問題的方式得到有效提升。

一、重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師的任務(wù)就是教學(xué)，而學(xué)與不學(xué)是學(xué)生自己的事情。這種方式與當(dāng)前的教育形勢很難適應(yīng)，不利于發(fā)揮學(xué)生的熱情和積極性。為了更好地發(fā)揮學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)中的積極性，有效地體現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的主體性，要明確他們的興趣所在，選擇學(xué)生感興趣的主題進行教學(xué)，比如說選擇一些趣味性較強的名人故事、演講稿，通過內(nèi)容廣泛的教學(xué)資料的選擇，培養(yǎng)學(xué)生進行閱讀的熱情。同時，一定要注意閱讀的資料的難易程度，避免一些難度較高的詞匯，保證資料與學(xué)生的閱讀水平相適應(yīng)。這樣，可以維持學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，同時也能實現(xiàn)對閱讀材料的更好地理解和掌握，提高閱讀方面的技巧。

二、指導(dǎo)學(xué)生拓寬閱讀，不斷豐富知識

教師在進行教學(xué)的過程中，要突破教材的限制，防止出現(xiàn)知識的局限性，不斷拓寬知識面，這對于英語閱讀來說至關(guān)重要。因此，在英語閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生多接觸課外閱讀書籍，增加一些教材中缺少的內(nèi)容，實現(xiàn)語言的豐富，不斷開拓學(xué)生的見識和視野。在進行資料篩選的時候，可以多挑選一些與歐美文化、習(xí)俗、歷史相關(guān)的文章，使學(xué)生了解文章的語言特點，這對于提升高中英語閱讀學(xué)習(xí)能力有著十分重要的作用。大量接觸不同領(lǐng)域的文章，不斷提升閱讀能力，詞匯量也隨之增加，對異域文化也有了一定的了解，語言運用和實踐的能力得到大幅度提升。由此可以看出，教師既要重視教材的教學(xué)內(nèi)容，做好課堂教學(xué)，又要保證學(xué)生獲取大量的課外閱讀材料，只有做到課內(nèi)課外雙管齊下才能真正提高學(xué)生的閱讀水平。有的學(xué)生對西方國家的一些制度、生活習(xí)慣、信仰以及人與人之間的溝通方式等了解不多，深度不夠，加之文化差異的存在，使得學(xué)生在一定程度上容易從本國的思維方式出發(fā)去想問題和解決問題。由此可見，閱讀能力的提升除了需要大量的詞匯、準確的語法外，還要加深對英語語言方式和文化的掌握，了解相關(guān)的文化背景，這是提升閱讀能力必不可少的一個方面。因此，教師在進行教學(xué)過程中要不斷增加學(xué)生對文化背景的了解，實現(xiàn)文化知識與英語閱讀教學(xué)的結(jié)合。教師選擇合適的教學(xué)方法，向?qū)W生傳達相應(yīng)的文化背景知識，同時補充一些教材以外的知識，表明文化含義。只有將文化與語言有效結(jié)合，才能促進對文章的理解，真正實現(xiàn)閱讀的目的。

三、注重因材施教，培養(yǎng)閱讀技巧

教師可以采取提問的模式進行教學(xué)，這種方式有利于教學(xué)的順利開展，同時也保證學(xué)生集中注意力，口語表達能力也得到一定的提高。為了更好地回答老師的問題，學(xué)生要對自己的語言進行有效組織，這很大程度上有利于語法和語言教學(xué)的開展。采用提問的教學(xué)方式，需要教師明確教學(xué)目標和內(nèi)容，對教材進行整個結(jié)構(gòu)的考察，多角度進行發(fā)問。教師也可以將閱讀的文章在課前交給學(xué)生，讓學(xué)生預(yù)習(xí)，而后學(xué)生帶著問題走進課堂，使課堂教學(xué)的深度和廣度得到延伸。對于文章閱讀的段落，學(xué)生可以采取概括的方式，用自己的語言加以表述。不同教學(xué)方式的運用有助于開展教學(xué)活動，在提升閱讀能力的同時，綜合素質(zhì)也得到鍛煉。師生之間的互動增加，有利于實現(xiàn)師生的無障礙交流。與此同時，創(chuàng)新思維得到拓展，更加吸引學(xué)生融入到教學(xué)。在現(xiàn)代教學(xué)過程中，更加重視對學(xué)生自我發(fā)展能力的培養(yǎng)。這就要求教師不僅要讓學(xué)生“學(xué)會”，而且還要教學(xué)生“會學(xué)”。要千方百計告訴學(xué)生如何進行有效學(xué)習(xí)，使其具備學(xué)習(xí)和運用英語的實際能力。要明確閱讀的目標和要求，采取不同的策略，由表及內(nèi)、由淺入深依次進行閱讀。可以采用掃讀、預(yù)測、猜詞、語篇標志等方式。教師可以指導(dǎo)學(xué)生進行限時閱讀，重點訓(xùn)練skiming 和 scaning；引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，避免出聲閱讀，因為出聲閱讀會使得閱讀的速度和效率受到影響。

四、注重多媒體教學(xué)方式的合理運用

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，主要的教學(xué)工具是教材、黑板，很難實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的生動表述，不利于教學(xué)活動的開展，直接導(dǎo)致學(xué)生閱讀教學(xué)受到限制，操作性較差。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用不斷增加，有助于實現(xiàn)閱讀能力的提升。教師在進行英語相關(guān)內(nèi)容教學(xué)的時候，可以制作相關(guān)的視頻和圖片，以生動、形象的視覺沖擊實現(xiàn)對知識的傳授以及情感的表達，增加對英語文化更深層次的了解和領(lǐng)悟。

結(jié)束語：在高中英語閱讀教學(xué)中，要有效提升教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，更好地進行人才培養(yǎng)。在實際教學(xué)中，運用多種教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)學(xué)生知識面的拓展。重視學(xué)生閱讀過程中語言實踐能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)聽說讀寫綜合能力的增強。同時，教師要注重對閱讀素材的選擇，積極開展強化教學(xué)的活動，加深學(xué)生對中西方文化的了解。對文化的深入了解加上良好的閱讀技巧，能讓學(xué)生真正地喜歡英語閱讀教學(xué)。閱讀是一個綜合過程，能力的提高更是一個循序漸進的過程，只有合理、靈活地把上述方法運用于閱讀教學(xué)中，才能不斷地提高學(xué)生的閱讀能力，為社會培養(yǎng)有用之才。

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（江蘇省海門市冠今中學(xué)）