人才培養視域下農村初中語文作業安排思考

張耀盛

摘 要：新課標下的作業設計不僅要鞏固所學，更應激發學習的興趣，拓寬知識面，點燃創造性思維的火花，培養學生獨立分析問題和解決問題的能力。語文課后作業的設計是教學中的重要環節之一，有效的作業安排不僅能讓學生溫故知新，也能反饋課堂教學效果，是教師改進課堂教學水平的重要途徑。

關鍵詞：成才;農村初中;語文作業;創新設計

《新課標》實施以來，以學生為主體、以教師為主導的理念深入人心，大家都在探討如何提升語文教學的成效，不論在課堂教學還是作業設計都有人做了大膽的創新和嘗試。新課改語文教學的作業設計，是實施有效教學、構建高效課堂的重要途徑，更是促使學生綜合能力全面協調發展的有效途徑。眼下農村學校的作業安排現狀，仍然普遍存在著許多弊端，需要教者根據不同的時代對象“對癥下藥”。

一、作業設計方面存在的不合理現象

語文作業的設計往往有許多局限，寫的作業在內容和方式上大多是抄記生字詞，并重復多少遍，以多取勝。沒有什么訓練思維的目的，也沒有學生實踐能力的培養，也不重視知識與技能的培養，忽視了過程與方法，更無視情感態度與價值觀，其缺陷主要表現在以下幾個方面。

（1）設疑的問題單一 。安排的語文作業中，問題都是既定的，源自課后聯系和教輔材料。這些作業本無可厚非，但統一的習題無法適應農村參差不一的學生基礎水平，盲目地“一刀切”，導致學生“吃不飽”與“吃不了”的現象同時發生。

（2）給出的答案絕對。平常孩子們寫作業都會參考各種資料的標準答案，教師在批閱時也圍繞既定的答案，很少認真思考學生答案背后所體現的思維價值。

（3）練習的方式死板。寫作業并不僅僅限于在作業本上工整地做題，還可參加各種活動，但是傳統的作業安排忽視了這些感官的調動。

（4）練寫的內容枯燥。有些教師認為學習語文就是寫字、讀課文，安排的作業無非也是抄多少遍生字詞，詞語解釋，課文中的精妙語段，這樣單調乏味的作業成為學生的一種負擔。

（5）作業評價的片面性。檢查作業流于形式，評價單調，評語冷漠生硬。教師們對待學生作業時迫于校領導的檢查而不情愿地畫了一些等級，如“甲”“乙”“優”“差”等，但家庭作業只是籠統地交給學習小組長草草檢查，根本沒有評語。即使寫了評語的，缺乏激勵作用和指導價值。學生對這些冰冷的評價本來就不以為然，最后這些工作僅流于形式罷了。

二、語文教師在安排作業前的準備

（1）了解學生情況。通過試卷和問卷調查，了解學生的學習狀況，從學生們的字詞基礎，口語表達，寫作水平，閱讀與理解能力等各方面入手，安排適合學生并切實能提高學生綜合能力的作業。

（2）按特征分組。根據所教學生的水平，將班內學生暗暗地劃分等次，并根據他們的性格、思維等特征分別命名，當然要注重分組的藝術性，不能有智力歧視的誤會。

（3）及時檢查反饋。教師要面對許多的工作，付諸作業批改的時間也極為有限。作業的批閱要注意一個“巧”字，采用抽樣式檢查，學生互閱然后共同反饋等形式來了解作業中存在的問題，以便及時指導教學。

（4）分析歸納。通過分析歸納，了解學生的學情，掌握了學生的第一手資料，努力實現課內外聯系，校內外溝通，學科間融合。

三、作業設計的策略

語文學科的性質是工具，這決定了語文具有明顯的社會實踐性。農村中學生在家庭中與父母兄弟姐妹的對話，看電視、收聽廣播，參加各種交談、游戲活動，甚至旅游，觀察自然景物、社會現象、去超市購物等行為，無不關系到語文知識。因此，從語文特殊的角度出發，語文作業的安排就要大膽新穎，敢于創新。

（1）作業設計走出學校，走進學生生活。語文的課后及家庭作業要能激發情感，增強學習的興趣。例如，觀看電影、電視喜劇、幽默創作、組織文藝演出等。還可通過自發的活動去培養語文興趣，讓學生自己制定某些規章制度，發布廣告啟事，寫通知和書信。這些活動都能讓學生明白語文的實用價值，進而熱愛學習，能積極主動地學習語文。

（2）作業設計關注自我，激發學生潛能。語文作業要多從聽說讀寫的角度去布置，并盡可能地提高效率。學習語言文字，很難有立竿見影的效果，要把知識變成能力這是一個細微的內化過程，不能放任自流，也不能操之過急。讓學生在學以致用的過程中，不斷得到精神上的愉悅，有成功的體驗，這就是最高效的作業設計。

（3）作業設計注重啟智，提高思想覺悟。學生要把語文訓練納入長期的能力提升的軌道，通過參與社會實踐活動時運用自己所學的語文知識，聯系文本與社會現實，不斷地提高自己的觀察能力，思維和表達能力。文以載道，學習語文不是識字斷句，不是像孔乙己那樣會寫茴香豆的四種寫法，而是要明“道”，傳承祖國文化，做有用的人才。

教無定法，作業設計也沒有完美的捷徑，語文教師要以新課程標準為依據，因材施教，審時度勢，立足長遠，培養有用的、會學習、會生活的人才。教好學生不僅要有師德，更要有行之有效的方法，農村語文教師也要不斷地提升自己的知識水平，有高瞻遠矚的眼光和融會貫通的學識。

參考文獻：

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（甘肅通渭常河職中）