信息技術條件下高中地理教學策略初探

王安

摘 要：高中地理教師要使用符合現代發展的教學觀念和教學手段，優化高中地理教學，探索科學教學模式，使高中地理知識變得形象具體。

關鍵詞：高中地理;教學內容;教學方法

新課程改革對高中階段的教學工作產生了深遠的影響，傳統的教學主要是為了讓學生取得好成績，以應試為目的，然而在信息化的今天，新課程更應該注重學生的全面發展，體現出教育對學生的人文關懷和新時期和諧社會建設的新風貌。作為新課程改革執行者的地理教師，其教學思想和教學理念對信息條件下高中地理教學起著決定性的作用，于是探索信息技術條件下的地理教學方法成為了一個嶄新的課題。

一、高中地理教學過程中的問題

（1）高中地理教學主體沒有明確。以傳授知識為主是傳統的教學模式，傳統的教學方法表現在教師只是單純地講解課本中的內容，有的甚至連課本中最基本的要求都沒有很好地表達出來，以致學生不能透徹地理解教材中要講的內容，達不到理想的效果。這就要求現在的高中地理教師應該具有一種強烈的緊迫感意識，努力學習，不斷進步，利用新的信息技術，提高自己的文化底蘊，關注每一個學生，把學生當成地理教學的主體，明確教育對象，爭取取得理想的效果。提高學生地理知識的同時也提升了自己綜合素質。

（2）教學內容復雜煩瑣。高中地理教學本來就是一個枯燥乏味、復雜煩瑣的工作，如果教師不能把教材簡化，學生就會失去學習的興趣，從而把學習地理當成一種負擔，一種任務，而不是心情愉快地學習。原本用一種很簡單的解釋方式就能闡明的，地理教師在課堂上反而添枝加葉地描述，最后成了用好多語言才表達清楚的內容。針對這一點，地理教師應該把復雜煩瑣的課程變得簡潔清晰，讓學生容易消化吸收，從而發揮教師在教學中的作用。幫助學生分析問題，解決問題，引導學生，并且有針對性地對應學生的弱項，進而起到一定的效果。

（3）課堂缺乏互動環境。在傳統的教學模式中，課堂中的師生關系有明顯的傾向，主要表現在，教師以教為主，學生以學為主。在教與學的過程中，教師成為了課堂的主角，學生圍繞著教師進行聽課，并且課堂中教師和學生沒有進行很好地互動，只是教師一味地講解，以致學生聽課變得乏味、吃力、枯燥、不能調動學生的積極性。在教學中地理教師應該改變教學方法，制造氣氛，讓教師和學生、學生與學生之間互動起來，增添課堂的氛圍。而不是單純地只是教師在講課、授課，學生只是被動地在聽課，應該讓學生感覺到自己也是在探討和交流課堂中的問題和新的知識，從而實現教學目標。

二、高中地理教學的策略

（1）轉變高中地理教學的方法。課堂組織形式單一的教學方法已不再適應現在地理教學的需要，教師應該改變信息條件下地理教學方法，給學生一種充滿希望和動力的能量。讓學生帶著自己的知識、經驗、思考、靈感、愛好和性格積極地參與到課堂的學習和活動中，使課堂教學呈現出豐富性、多變性和趣味性。教育對象是一個個鮮活的生命，他們的思維品質和綜合素質都有一定的差異，教師不能用同樣的教育模式和教育方法培養他們。比如課堂后單獨和學生做思想工作，就應該根據每個學生自身的特點，有針對性地進行談話和教育，指出他們的弱項和強項。使學生在心里對自己有一定的了解，他們在學習當中要注意什么，重點掌握什么，利用自己的優勢來學好地理這一科目。

（2）利用多媒體，提高教學質量。在科技飛速發展的今天，信息技術也廣泛地應用到課堂教學中，學校建立了自己的教學網絡，計算機多媒體技術使用在教學過程和學習生活的各個方面。人機互交學習，能使學生學習到更多課本上接觸不到的知識，開拓了學生的視野，豐富了教學的內容，增加了課堂的樂趣，提高了教學的質量。利用多媒體教學，能使學生看到各式各樣、不同地域的實際地理圖片，這樣使學生不在感覺地理知識枯燥，單調，而是充滿了色彩，布滿了奇異的形狀。再加上學生在空間上的想象，就給地理知識增添了生趣，使學生得到充分的練習。培養學生綜合知識運用能力，讓學生保持一種興奮的狀態，愉快地完成學習任務。

（3）開展趣味性學習。在現在的學習中，學生普遍認為，只看書或者只聽，印象不深刻，運用時不能很好地利用學到的知識。針對這一情形，這就要求地理教師要加強學生實際操作動手能力的培養。比如在學習世界地圖時，要讓他們記住各個國家的地形狀態，這可以說是一項艱巨的任務。如果教師拿著地圖，給學生一個合理的建議，有興趣可以用不同物品來組建一張地圖，把這個學習當成一個游戲。很快能引起學生的注意，激發他們的熱情，同時增加了學生的好奇和靈感，給課堂增加了學習的樂趣，從而提高了教學質量。

總之，為了提高學生的地理學習水平，教師應該從教學思想、教學內容、教學方法上來推進地理教學的變革。以育人為本，勇于嘗試，吸取新知識、新理念、新信息，并結合具體的情況，分析學生的特點。利用先進的教學設備，采用合理的教學方式，讓學生在學習中享受樂趣，而不是在單純地完成一項任務。應通過多方面進行教育，發揮他們的特長，利用他們的優勢，開啟學生的思維模式，培養學生的學習興趣，提高學生的學習能力，進而提高學生的地理知識綜合運用能力，為以后的學習和工作打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]吳志昌.高中地理教學中地理圖像的應用探析[J].中學課程輔導（教學研究），2014（15）.

[2]林森.高中地理教學中讀圖能力的培養策略[J].考試周刊，2012（16）.

（江蘇省高郵市第二中學）