新課程改革下中學數學課的分層教學

底亞靜

摘要：分層教學是一種在集體教學形式下的個別化教學的策略，它融因材施教的思想于班級教學之中。使每個學生在各自的“最近發展區”內學有所獲。達到培優與補差互補并舉的效果。中學數學教學在實際操作中可以根據學生的差異，將學生分成若干層次，制定不同的教學目標。通過講課分層次、分類指導、分層設計問題、課堂練習分層，達到各自的目標。

關鍵詞：中學數學;學法指導;分層教學

近幾年來，隨著社會、經濟、科技的高速發展，數學的應用越來越廣，地位越來越高，作用越來越大。不僅如此，數學教育的實踐和歷史還表明，數學作為一種文化，對人的全面素質的提高具有巨大的影響。因此，提高基礎教育中的數學教學質量，就顯得尤為重要。可目前由于受“應試教育”的影響，數學教學中違背教育規律的現象和做法時有發生，為此更新數學教學思想、完善數學教學方法就顯得更加迫切。所以在新一輪的課程改革中，對數學教學的要求是：在數學教學中“應該面向全體學生，提高學生的數學素養”;新的課程改革中特別強調放棄以往的“精英主義”教育模式，提高每個學生的所需的數學素養，為每個學生提供終身學習的基礎，實現“人人學有價值的數學，人人都獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”的課程目標。為了適應社會的發展需要和學生自身的數學水平的差異，結合本人在數學課堂的教學實踐和試驗，對如何進行數學教學簡述如下：

一、中學數學課中學生學習方法的指導

數學教學如何實施數學學習方法的指導，人們進行了許多有益的探索和實驗。首先是通過觀察、調查，歸納總結了中學生數學學習中存在的問題，如“學習懶散，不肯動腦;不訂計劃，慣性運轉;忽視預習，坐等上課;不會聽課，事倍功半;死記硬背，機械模仿;不懂不問，一知半解;不重基礎，好高騖遠;趕做作業，不會自學;不重總結，輕視復習”等等。針對這些問題，提出了相應的數學學法指導的途徑和方法，如：（1）數學全程滲透式：將學法指導滲透于制訂計劃、課前預習、課堂學習、課后復習、獨立作業、學習總結、課外學習等各個學習環節之中（2）建立數學學習常規：課堂常規----情境美，參與高，求卓越，求效率;課后常規----認真讀書，整理筆記，深思熟慮，勇于質疑;作業常規----先復習，后作業，字跡清楚，表述規范，計算正確，填好《作業檢測表》，更正錯題等等。這些指導途徑和方法對端正學生的學習態度、養成學習習慣、提高學業成績、優化學習品質起到積極的推動作用，開展對學生學習常規的全面指導，收到較好的效果。但是，在學習數學時，決不能忽視數學學科自身的特點和學生的個體差異性。因此在數學教學活動中，除了對學生學習數學方法指導之外，還應注重在課堂教學中學生個體的差異性。

二、中學數學課如何實施分層教學

在數學課堂教學中，如何適應新形勢下的教學要求，實現“人人學有價值的數學，人人都獲得必需的數學，不同的人在數學得到不同的發展。為此，我們在數學課堂教學中要根據學科的自身特點和學生個體的差異，因材施教，因人而異;所以在數學課堂教學中運用班內分層教學，所謂“班內分層教學”就是在不打亂原班級的情況下，通過對學生分層、備課分層、教學內容分層，對不同層次的學生區別施教，進行分層遞進教學。具體做法是：

1、學生分層

對學生恰當分出層次是因材施教的前提。首先要做大量的調查工作，教師必須對每個學生的學習現狀了然于胸，這樣才能在教學中有的放矢，要綜合學生各次考試的成績、平時的表現、智力因素、學科基礎，把班內學生分成A、B、C三個組。分組情況單獨通知每個學生，做好思想工作，保證學生心情舒暢地按照自己相應的層次投入課堂學習。經過一個階段的學習后，通過不同形式測試、考核，對各層次的學生進行適當的調整，把學生調換到適合的層次，激發學生的上進心和培養他們的競爭意識。當然在這一方法的實施中要避免一些人為因素造成的對學生情感的傷害，要綜合各方面的考查，分層要最大可能的符合學生的實際水平，不能以此來變向的懲罰學生，使他們的心靈受到極大的傷害，如果這樣的話，分層就不但沒有達到預期的目的，而是適得其反。

2、分層備課

對學生進行分組后，教師在備課時便應根據學生的實際情況進行分層備課，在備課的過程中，對A、B、C組的同學分別提出不同的要求，這必須在備課時體現出來。這樣在實際的教學中才能做到有的放矢，不至于使分層教學流于形式。哪些內容對各個組是必須掌握的，哪些內容是只作了解的，對不同小組在作業上有些什么不同的要求等，這些都必須在備課時充分考慮。

3、教學內容分層

數學知識是由數學問題構成的。問題是數學的心臟，解題是學習數學的基本手段。因此，無論是新知課、習題課、復習課還是講評課，都離不開數學問題的解決。要提高數學課堂教學的效率，必須以解題活動為中心，即把問題做為教學的出發點。班內分層教學除把學生分層外，還要把教學內容分層。

實踐證明：在實施新形勢下課程改革的今天，要使因材施教落到實處，使全體學生都能得到不同程度的最大限度的發展，實施分層教學不失為一種好方法。當然，針對不同的學校和不同的學生，實施分層教學要因地制宜，因生而異，也就是我們平常說的因材施教。