網絡語言對播音主持專業學生語言綜合能力培養的影響

譚寅峰

摘 要 隨著互聯網技術的發展，網絡作為一種新型信息傳輸媒介，已逐漸滲透到人們生活與工作學習中，隨之衍生的大量網絡用語對播音主持教學工作也帶來了影響，本文通過分析網絡語言傳播的背景及特征，提出網絡語言對學生語言綜合能力培養的影響，并對當前培養學生語言綜合能力方法進行淺析。

關鍵詞 網絡語言 播音主持 語言綜合能力

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A

Impact of Network Language to Broadcasting and Hosting

Majors' Language Comprehensive Ability Training

TAN Yinfeng

（Department of Journalism， Zhoukou Normal University， Zhoukou， He'nan 466000）

Abstract With the development of Internet technology， network as a new medium of information transmission， has gradually penetrated into people's life and work study， along with a large number of network-derived language teaching for Broadcasting and hosting also had an impact， this paper analyzes network language background and propagation characteristics， put forward the impact of network language on students' language integrated ability， and analyzed the methods of current students' integrating language ability training.

Key words network language； broadcasting and hosting； language comprehensive ability

新媒體語言環境下，網絡用語產生為網絡熱詞出現提供了基礎和傳播受眾群體，受眾對社會熱點事件的關注度在互聯網上直接表現為對網絡熱詞的追隨和大量傳播，“土豪”、“小伙伴”、“驚呆了”等這樣的熱詞不斷產生。新媒體時代，作為信息傳播的一次飛躍，它打破了傳統媒體的傳播壁壘，傳統的受眾開始向多樣化的受眾進行轉變，信息傳播的加劇，網絡熱詞應運而生，同時得到大眾的廣泛認可。

1 網絡語言傳播背景與特征

網絡語言依靠現代科學技術而傳播，新媒體具有傳統媒體的基本特征，而且在此基礎上新媒體的傳播速度之快和傳播內容的信息量之大，是傳統媒體無法取代的。同時作為信息接收者的受眾在新媒體面前其角色地位也不斷轉變，受眾既是信息的接受者同時也是信息的發布者，如“小伙伴”、“土豪”等當前網絡熱詞，就是由網友在一些熱點事件前發表自己觀點后形成的廣泛的社會認知。媒介的大融合時代，人們的思維模式，閱讀方式，記憶力已經慢慢地進行著轉變。受眾已經由傳統的單一的深度傳播開始趨向發散的、不深入的、淺顯式的思維模式。

互聯網的大眾普及化，因此互聯網的文化呈現出平民化、通俗化的特點。互聯網作為信息傳播的載體，它不僅產生了傳播技術的變革，同時它所帶來的社會現象及傳播特點也給媒介研究帶來新的認識。網絡語言是互聯網傳播語境下的產生的一種傳播現象，網絡語言近些年使用頻率高，運用普遍。這種互聯網文化是大眾的文化現象，因此有著良好的群眾基礎，因而影響較大。當前，大多網絡語言是社會現象的直觀描述，它的形成多是由一定的社會熱點新聞構成，而網絡語言則是體現了受眾對這些新聞事實的立場。新媒體時代，媒介信息碎片式呈現。網絡語言剛好順應互聯網所采用的信息模式，通常，網絡語言的字數較少，但卻較易上口，能被廣大受眾所記住。同時新聞事件引發網絡語言產生，新媒體語言環境為網絡語言的傳播提供了媒介平臺，網絡語言找準新聞事件的某一個關鍵點，來告訴受眾新聞事件是什么，關鍵點在什么地方。網絡語言本身具有現實性，表述較隱晦，有一定的幽默性和諷刺性，網絡語言屬于受眾自創，因此在傳播途徑上由普通大眾主創，在網絡上以及大眾生活中普遍使用，并最終被傳統媒體認同和使用，形成自下而上的傳播。

2 網絡語言對學生語言綜合能力培養的影響

網絡語言有利于激發學生的語言學習興趣。作為一種不斷變化發展的語言現象，網絡語言其形式靈活多樣，傳播速度快，使用廣泛，如當前網絡上的“小伙伴”“土豪體”“凡客體”、“淘寶體”、“咆哮體”等各種文體，還有經常在互聯網上出現的造句現象，這些都成為播音主持教學課堂中生動的例子。教師在課堂教學中使用網絡語言舉例分析，容易被學生認為是對他們所熟知的語言的認同，專業的課堂偶爾使用網絡語言能夠引起學生的討論和關注，從而讓課堂內容豐富有趣味。

由于網絡語言存在語法改變、圖形符號等不合乎語法規則的現象，因此網絡語言不利于學生對語言規范性的學習，對播音主持教學工作也帶來影響。網絡語言中內容的隨意替代容易引起誤解和語言混亂，為顯示個性及為方便輸入考慮，網絡語言中有大量的錯別字，容易給大眾的理解帶來困擾，因此大量使用不利于培養學生的表達能力。網絡語言作為一種文化現象，既有精華更有糟粕，在網絡中，同樣存在大量的語言暴力或污言穢語，這類粗俗網絡語言的流行和廣泛使用不利于提高學生的語言品位。

因此我們需要辯證對待網絡語言的傳播，新媒體時代，熱點新聞事件的傳播途徑更為寬泛及迅捷，每個人都成為了新聞的制造者和發布者，網絡語言的迅速傳播，體現了受眾對新聞事件及社會熱點的關注度及對國家對社會發展的看法，因此在播音主持專業課堂上應該讓學生理性看待網絡語言的傳播，學會取舍，不能盲目運用，合理地利用網絡語言提升自身語言能力。

3 當前培養學生語言綜合能力方法

播音主持專業學生語言綜合能力培養并不是單一的一門課程，而應該是由多門專業課程共同構成的系列課程。網絡時代下，我們應該盡可能多層次、多角度研究學生語言綜合能力培養問題，多方面培養學生的語言綜合能力。讓學生自我探索、學習、提高，領悟語言技巧的運用。專業老師應該注意引導學生，師生之間有機結合起來，對于提高播音主持專業學生語言能力具有重要作用。

3.1 轉變思想，建立教學新模式

運用網絡語言可活躍課堂氣氛，拉近教師和學生的心理距離。“親其師，信其道”，教師適當使用網絡語言，可以引起與學生的共鳴，得到學生的認同，從而起到活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣的作用。如教師為鼓勵學生參與課堂討論，可以引用網絡語言“每個人都要積極‘跟帖，不能只是‘打醬油”，對學生的表揚以“給力”代之。教師對網絡語言信手拈來，運用自如，不但能贏得學生的喜愛和敬佩，而且能給學生樹立靈活運用語言的榜樣。同時需要老師借助網絡語言增強學生的語言規范意識。播音主持工作對語言規范性要求很高，但是網絡語言的符號隨意替代、錯別字、語法混亂等現象與此剛好相反。教師可以借助對網絡語言的分析對比，引導學生掌握和運用規范語言，增強語言規范意識。例如對“囧”字火熱背后的分析，對各類造句的解讀和跟蹤，都可從多個角度分析語言運用，激發學生的創作熱情，從而培養學生的語言綜合能力。

3.2 多種方式培養學生聽說寫能力

“聽”首先就要求老師在課堂上生動地講述，這樣才能發揮學生的主觀能動性，在聽的同時感受語言的韻味。同時要培養學生掌握聽的方式，要關注講述對象講話的主題。

培養“說”的能力，首先要為學生口頭表達營造一種氛圍，一是開展課堂內的說，課堂教學本身離不開“聽”和“說”，作為播音主持專業，不光是課堂上的簡單的語言的表達訓練，課下也應該組織生動的形式多樣的“說”的訓練。

“寫”是對一個人各種綜合素質能力的全面考察，在教學過程中，安排不同種類的文體的寫作，這樣學生的自主學習主動參與，有利于學生對各種文體的掌握。教師除了普遍性地教學文體格式，注重網絡語言的不規范性外，還應該結合專業重點強調，這樣學生學習實用性強，學生的學習積極性就提升，對提高寫作水平非常有幫助。

網絡語言在我們生活的方方面面都已經出現，網絡語言既對播音主持專業教學提出了挑戰，又帶來了新鮮的內容。在播音主持教學中，作為老師應該更多地了解當前網絡語言的流行趨勢，并且取其精華，去其糟粕，正確引導并加以規范，規避網絡語言對語言傳播的不利影響，合理利用網絡語言為播音主持教學服務。

參考文獻

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