小學語文課堂有效提問的策略研究

朱呂

摘要：近年來，隨著我國新課程改革的不斷推進，小學階段的學校教育圍著“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”這三項內容展開。基于此，課堂提問是小學語文教學課堂中的重要教學環節，該環節的有效性直接關系到小學語文課堂教學的質量問題。本文就小學語文課堂有效提問的相關問題做以闡述，探究小學語文課堂提問的實質性策略，后期為教學實踐帶來有益的幫助。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；有效提問

隨著我國對義務教育階段教學質量的不斷重視，教育主管部門給小學語文課堂教學模式提出更高的要求。在小學語文課堂教學過程中，有效提問是極為重要的教學環節，它能夠輔助小學生更深刻地理解課文內容，同時還能夠調動學生的學習積極性，活躍學生的思維，有益于更好的吸收知識[1]。在實際教學過程中，需要教師針對小學生的性格特點與語文教學重點，不斷完善小學語文課堂有效提問的策略。

一、教師所提出的問題關鍵點要能夠突出教材重點

在我國目前的教學體制下，小學語文教學的重點仍在于學習基礎的語文知識，并能夠培養學生基本的文學素養。所以，在課堂中，教師提出的問題要盡量圍繞教材展開，可以讓學生加深對于知識點的記憶，從而鞏固語文基礎知識。突出教材中的重點內容，一方面能夠實現小學語文教材中預達到的教學目標，同時也能更好的發揮提問教學的作用，幫助和引導小學生抓住重點，不斷進步。

二、教師所提出的問題要有一定的思維價值，帶給學生一定的思考

在課堂教學過程中，如果僅僅就書本知識內容進行傳承，對于小學生而言是十分枯燥的，所以，教師所設計的提問環節，要具備一定實際價值，擴展小學生的學習思維。如果所設計的問題過于簡單，僅停留在簡單的是非選擇上，學生的思維能力便難以得到提高[2]。例如，有一位教師在執教《凡卡》一文時，圍繞凡卡的信爺爺能否收到這個中心，設計了這樣一組問題：凡卡的信爺爺能不能收到？為什么？即使爺爺收到凡卡的信，能不能改變凡卡的處境？這樣的問題顯然具有較大的思維價值，它們能幫助學生深刻理解文章的中心思想[3]。

三、有效提問的關鍵在于靈活運用提問方式

1.把握提問時機

教師在提問時，不僅需要考慮學生的注意力是否集中，而且還要兼顧問題的藝術性。很多時候，小學生在課堂中很難長時間其中注意力，這就需要語文教師時刻關注學生在課堂聽講過程中的心理變化，了解學生一旦遇到不理解問題時的狀態，從而選擇恰當的提問時機，進行提問。例如：當學生在課堂中與同學小聲討論時，教師就應該提出問題來引導學生在課堂中把小聲討論的內容大聲講出來。