讓中職學困生重拾英語學習興趣之淺見

胡華

摘要：由于現行的教育體制和教師教學中使用的一些不當的教學方法，導致中職學生在對英語知識的掌握上出現越來越大的困難，從而出現了一定數量的學習困難生。本文詳細分析了學困生的成因， 并提出了轉化學困生的一些方法。

關鍵詞：學困生；學習；自信心

中職學生英語基礎普遍差，隨著單詞量加大與語法的加深，很多學生出現了一種抵觸、厭煩的情緒，造成這種現象的原因就是學生在學習英語過程中遇到了困難沒有及時解決，沒有形成對基礎知識的正確認知。對這些現象，教師要做的就是轉化學困生的消極態度，重塑他們的自信心。

一、學習困難生的成因分析

學困生的成因是沒有找到適合自我學習的方法，由于基礎知識的薄弱，英語單詞量掌握少，口語交際能力低，以致漸漸對英語失去了學習信心。還有就是教師的教學方法不得體，教學沒有針對性，使課堂失去了原本應該有的活躍氣氛。那么如何指導學生排除心理障礙充滿動力的學習英語呢？我們從其成因入手做出以下幾點分析。

1.部分學生缺乏學習意志

在學習過程中，學生往往在遇到困難時都會表現出畏懼，學習英語時自然也失去了上進心與好奇心，對于作業和考試都會消極對待。最后導致英語成績一落千丈，自信心自然也就沒有了，甚至還會影響到其他的學科的學習。

2.學習方法，策略運用不當

正確的學習方法是學生學習效率提高的關鍵，而現在大多數的學生都沒有養成預習和復習的習慣，僅僅是在滿足于聽懂并能夠解答的訓練環節中。沒有掌握知識的難點重點，在語法的學習中也僅僅是靠死記硬背，做不到靈活運用最終造成學習困難的出現。

3.教師的教學方式相對落后

課堂教學是學生與教師交流平臺，教師承擔著引路人的角色，一言一行都影響學生的學習狀態。比如有的教師教學方式繁瑣，課堂氣氛自然沉悶，沒有能夠激發學生的學習興趣，單純的教師演講形式教學是學生出現厭煩的情緒的基礎。初中英語教學所關注的就是教師精心備課，做出適合學生發展能夠活躍課堂氣氛的教學設計，以最好的教學質量面對每一節課，面對每一個學生。

二、如何在英語課堂上促進學習困難生轉化

學困生由于學習成績差，變得孤僻不善于交流，其實每個學生都有很強的表現欲望，他們也希望與老師學生交談，但是在困難面前，他們想得到的是老師的安慰和信任。因此，教師應該了解學困生心理所想的，加強課堂教學中的交流對話，在課余時間增加與學生的接觸，讓情感交流打動學生，要用愛心用積極的態度來拉近與學習困難生的距離。

1.開發學習困難學生非智力因素

學習困難生其實是最渴望成績提高的人群，作為教師首先要對學生的學習情況和成績水平做出評價。對于父母離異的學生，他們性格內向不善于交流，教師在接觸這類學生時應該給予學生溫暖，并在生活上給予關心呵護。隨后，不讓學習困難的學生孤立，不讓他們有心理負擔，從特長入手尋找其閃光點，擴大其優點，以便增強其自信心。

2.借助多種教育手段與措施，激發和培養中職學困生學習英語的興趣

英語教學本身包含著許多枯燥的因素。如單詞、短語、句子和課文的記憶，都需要學生進行重復地讀，重復地背，而這對于那些貪玩懶惰的學困生來說，無疑是一件令人頭疼的“苦差事”。如何激起他們的學習興趣，那就要靠教師靈活多變的教學方法了。如記憶單詞，教師不要一味地要求學生讀、背，而是采用游戲或競賽的方法來促使學生主動地去記憶單詞。游戲“ Turn over and say ”是最受學困生喜愛的活動了。 這個游戲的方法很簡單，教師將學過的所有單詞的圖片放在一起，用洗牌的方式洗一下，然后讓每組每個學生輪流抽一張，并且讀出和拼出該圖片所代表的單詞，對了，就把圖片“吃下”。最后統計出各組圖片的總數，多者為勝。學困生為了不拉自己組的后腿，活動前，就會想盡辦法多記單詞，碰到不會讀的，也會主動請教他人。活動時，他們為了替自己組多奪取圖片，而全身心地投入到活動中。一段時間下來，他們記住的單詞越來越多，為本組奪取的圖片也越來越多，從而受到組員的注意，贏得了他人的重視，嘗到了付出的甜頭。如在操練句型“What's he /she doing？”時，請一個學困生上臺做動作，其余學生猜 “What's he doing？ ”對猜對者和表演者均進行獎勵，學生覺得既簡單又有趣。另外，教師還可要求學生利用單詞和句型自編兒歌，自制謎語等，來激發學困生學好英語興趣。

3.遵循認知規律，形成端正的學習態度和良好的學習習慣

一個端正的學習態度對于學好英語具有相當重要的意義，學困生之所以在英語學習上存在困難，學習態度不太端正，也是其重要的一個方面，這要求我們老師讓學生明白英語的重要性潛移默化的灌輸學英語的作用，使之端正學習態度，以積極的姿態去學習英語。幫助學困生養成科學的學習方法和良好的學習習慣，提高學習能力比學習書本上有限的知識更為重要，而且會使他們終身受用，得益匪淺。從實際情況來看，有相當多的學困生，因為沒掌握科學的學習方法，沒有形成良好學習習慣而在學習上事倍功半，效率很低，有的甚至逐步喪失學習興趣。由于“不會學”而導致“不愛學”和“不愿學”的情況為數甚多，所以，在教學中幫助學困生克服不良積習，培養學生科學態度，逐步形成良好的學習習慣，是他們能否由“厭學”變成“愛學”的關鍵所在。正確的學習方法一般由以下幾個主要因素組成：⑴預習，找疑難。⑵聽課，邊聽邊思，解除疑難。⑶鞏固，積極操練所學內容。⑷課后復習，獨立作業，記憶所學知識。⑸科學用腦，合理安排時間。

總之，幫助中職學困生學好英語的方法是靈活多樣的。教師在教學中要貫徹因材施教的原則，幫助學困生提高他們學習成績。除此之外，教師必須不斷更新教學觀念，廣泛吸取各種先進的教學方法來充實自己，做到常教常新，以便有效地激發學生的興趣，保持和發展他們旺盛的求知欲，最終使他們重新回到正常生的行列。

參考文獻：

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（作者單位：湖南省永州工貿學校425000）