“課案導學問題探究”模式在英語教學中的應用

梁馨

摘要：隨著新課程改革的深入，人們越來越關注學生的自主學習。那么，如何提高學生的自主學習能力呢？“課案導學問題探究”模式是一種很好的方法，它旨在通過課案的“導”促進學生的自主學習，培養學生的學習興趣和自學能力，提高課堂教學的實效性。

關鍵詞：課案導學；自主學習；問題探究；英語教學

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）09-0099

近年來，越來越多的專家學者認為學習是一個需要學生參與建立學科知識體系的過程。因此，學生不應是被動的、消極的知識接受者，而應是主動的、積極的知識探索者。對此，教師要善于設置學生能夠獨立探究的一系列問題，引導學生自己獲取知識。

一、“課案導學——自主學習”教學模式的內涵

“課案”是教師圍繞學習目標設計的課前學習材料。“課案導學”是以課案為載體、以導學為方法、以教師的指導為主導、學生的自主學習為主體、師生共同合作完成教學任務的方法，是培養學生自主學習能力、注重學法指導、提高課堂教學效益的有效教學策略。所謂“導學”即通過創設特定的問題情境，引導學生在解決面臨的學習問題中主動獲取和運用知識、技能，發展其學習主動性和自主學習能力的課堂教學方法。在這種模式中，學生在課下會根據教師設計的課案，認真閱讀教材、了解教材內容，并通過個別討論和查閱資料等方法完成教師在導學中設置的問題。同時，在預習的過程中，學生可提出自己的觀點或見解，師生共同研究學習。“課案導學——自主學習”是以課案為依托，以學生自主學習為主線的學習方式，既著眼于當前知識掌握和技能的訓練，又注重了學生能力的培養。從教的角度來說，這種教學模式是以課案為導學材料、以小組合作學習為組織策略、自主合作、促進學生深層理解知識的教學活動；從學的角度來說，這種教學模式是學生對課案設計的一系列問題的思考、探究、解答，進而完成自主學習的過程。

二、“課案導學問題探究“的應用

1. 發放課案，依案自學。教師在授課前幾天將課案發給學生，讓學生在課前明確每節課的學習目標，并在課案的指導下對課堂學習內容進行自主預習；預習方法可以是個別討論、參考教輔資料甚至上網查找等。并且對在預習中發現的疑難問題做好記錄，以便在課堂上與同學及教師交流、探討。教師要加強對預習環節的監督、檢查。為了督促學生做好預習，教師可以提前把學生預習好的課案收上來，加以批注，這樣也能了解學生在預習中遇到的問題，以確保“課案導學”的課堂教學順利進行。

2. 討論交流，合作探究。新課開始后，教師應積極引導學生圍繞課案學習教材以及知識點，針對課案中的問題展開交流、討論，采取小組合作討論的方式解決課前預習中的難點問題。并采用小組競爭的方式對預習階段的學習成果進行展示、質疑、探究。在討論交流中，教師要迅速準確地捕捉學生普遍存在的疑點和難點問題，并將這些問題進行匯總、梳理、歸類、整理，為點撥精講、解難釋疑做好充分的準備。

3. 點撥精講，解難釋疑。首先，教師要對學生在展示、質疑過程中出現的錯誤、暴露的問題進行分析、評價，指明錯誤所在并分析其原因。其次，教師要針對這些錯誤問題以及學生自學交流過程中遇到的難點問題進行啟發、引導，同時根據課案確定的重點、難點問題進行重點講解，適當加深、加寬。

4. 歸納知識，課堂小結。教師應引導學生自主歸納總結、理清知識結構、總結解題步驟、掌握規律和方法；突出教材中重點單詞和詞匯的掌握，突出英語學科精神、學習態度的培養和總結反思習慣的養成。在學生總結歸納后，教師應及時對小組探究情況及學生的預習、學習情況進行總結、評價并根據各組的表現予以加分鼓勵。

5. 當堂訓練，達標測試。在學生解決疑難問題、理清知識結構后，教師要在課堂上留出足夠的時間，讓學生當堂完成達標測試題，并當堂核對答案，及時做好講評工作，即針對課堂訓練再次暴露出的問題予以解決并對知識點進行鞏固加深。力爭使學生做到 “堂堂清”。

6. 教師課后反思領悟。教師要及時進行課后反思，歸納整理，總結本堂課中的優缺點，并在課后反思空白處做好記錄。對本堂課中新穎獨到的教學方法要加以發揚，同時對本堂課中出現的問題在下堂課中要盡量加以避免。

三、課案編寫

既然課案在新課改中占有重要的地位，那么如何編寫課案也就顯得尤為重要。在常年的課改中，筆者總結了幾點課案的編寫原則。

1. 導向性原則——引導學生自主學習。學案中的學習目標應力求集中、明確而具體。學案中的學習目標及學習內容的制定應該為學生的整個學習過程指明方向，讓學生學有所依、學有所據。

2. 啟發性原則——不斷提供學生學習的靈感與欲望。設計學案時，教師要盡量貼近生活，多用學生感興趣的話題，充分抓住學生的興趣，引起學生學習的積極性，同時也應有意啟發學生運用各種學習方法，使學生有效掌握新知識。

3. 靈活性原則——人人有收獲。課案的設計，同樣應該體現“因材施教原則”。內容力求豐富多彩，形式力求靈活多樣；有要求個體完成的學習任務，也有要求小組共同合作完成的學習任務。教師要針對不同層次的學生設計課案，難度要有層次。難度適中的，可讓全班學生獨立完成，有一定難度的，可以合作完成。

4. 創新性原則——激發學生探究新知的欲望。教師應該不斷培養學生自主探究學習的意識。編寫學案時，教師可以通過問題的精心設計，拓寬學生的思路，激活學生的思維，讓學生在學習的過程中由點及面，捕獲更多的東西。

總之，使用“課案”教學，教師應認真貫徹“先學后教、以教促學、教學相長、當堂訓練、鞏固提高”的教學思想，通過課程改革這一有效途徑，使學生成為學習的主人，提高學生自主學習的興趣及能力，形成有效的學習策略及具有個性的英語學習風格，最大限度地提高學生的英語學習效率。

（作者單位：遼寧省盤錦市盤山縣高級中學 124100）