淺析如何運用多媒體優化思想政治課教學

溫春迎

摘要：多媒體技術教育是全面實施素質教育的重要手段，有著更新教育理念，改革教學方法，培養創新型的學生的功能。素質教育主要陣地的課堂教學，正呼喚、亟待多媒體的滲入、融合，以期對傳統教學模式進行一次深刻的變革。使用多媒體在提高學生的興趣、擴大課堂容量和展現學生的主體地位有著傳統課堂無法比擬的作用。

關鍵詞：多媒體；激發興趣；課堂容量；學生主體

新經濟時代迫切需要創新型人才，而人才的培養離不開教育。傳統教學方法已不適應學生實際因而收效甚微。面對信息時代的到來，作為教育載體的教師，應更新教育理念，改革教學方法，培養創新型的學生。多媒體技術教育是全面實施素質教育的重要手段。作為素質教育主要陣地的課堂教學，正呼喚、亟待多媒體的滲入、融合，以期對傳統教學模式進行一次深刻的變革。多媒體技術在教育領域的應用，為實現素質教育提供了良好的途徑，恰當地運用多媒體教學手段對教學質量的提高和教學目標的實現會起到事半功倍的作用。當然，多媒體教學不可能代替傳統的課堂教學方式，目前多媒體教學模式還是傳統教育模式的補充。本人也與新課改同行，進行了一些思想品德多媒體課的探索。

一、利用多媒體教學能創設情景激發學生興趣 ，提高課堂效率

在思想品德課中，如何調動學生學習的積極性，激發學生的好奇心和求知欲是非常重要的。恰當利用教育技術能有效地激發學生的學習興趣，調動課堂氣氛和節奏，可以提高課堂實效。使多媒體教學和教學過程中各要素實現最佳配合，創造良好的教育教學環境和氛圍，提高學生的學習興趣，進一步促進學生主動學習、自主學習，從而提高學校教學效率和學生的學習效率。多媒體軟件由多種媒體信息組成，由文本、圖形、聲音、動畫、視頻等文件整合成多媒體課件，這樣圖文聲像并茂，給學生提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激，這種刺激能引起學生的學習興趣提高學生學習的積極性，同時也給學生生動的，真實的形象，并引導學生發散思維，幫助學生突破難點，提高教學質量。

在學習《保護環境節約資源、走可持續發展道路》一課時，我在導入部分用多媒體展示了一組環境污染和資源短缺的圖片，使學生感受到環境污染嚴重，我們身邊到處存在環境問題；資源短缺，尤其是水資源緊缺，聯系到我們周圍有的村吃水到臨村去買。使學生深切感悟到實施可持續發展的必要性。在內容結束時也用多媒體展示了一組圖片，與導入不同是一組美麗的圖片，放著《美麗的草原我的家》歌曲，學生發出“呀”的感嘆，太美了！這樣利用多媒體展現圖片前后對比，能有效地激發起學生的學習興趣，收到較高的效果。

二、利用多媒體教學擴大課堂容量，提高教學效率

多媒體教學不僅能把知識更多.更快地傳授給學生，還節約了時間，增加了課堂容量，有效地提高課堂教學效率，借助多媒體教學給學生提供了豐富的感知對象，在教學中，思想品德教師經常需要各種的媒體幫助學生更好地理解所學知識，展示收集到的信息、練習以及相關的補充材料等，而在教學中各種媒體的相對獨立使教師的操作受到時間的限制而浪費了一些時間。利用多媒體，教師可以根據教學目的和教學要求，把所有的資料進行鏈接，極大地方便了教學。如：九年級的教學由于時間緊任務重，教學內容、復習內容多，每位教師都覺得恨不得多生出一雙手來幫助教學。這時適當地運用多媒體教學，能在較短的時間內向學生提供大量的信息，生動有趣地學習、復習、鞏固了新舊知識，真正體現了多媒體省時高效的優點。如：在備考前準備“關愛社會，承擔責任”時，利用多媒體播放抗震救災中胡錦濤、溫家寶等國家領導人親臨現場指揮，廣大武警部隊全力搶救的場面。然后提出問題。

（1）黨和國家為什么要重視抗震救災及災后重建工作？

（2）中學生應該在抗震救災中作些什么？

隨后又展現資料“當代雷鋒傳人——郭明義，入黨30年來，他時時處處發揮先鋒模范作用，在每個工作崗位上都取得了突出的業績。從1996年開始擔任采場公路管理員以來，他每天都提前2個小時上班，15年中，累計獻工15000多小時，相當于多干了五年的工作量。工友們稱他是"郭菩薩"、"活雷鋒"，礦業公司領導則稱因郭明義使整個"礦山人"的精神得到了升華。

他20年獻血6萬毫升，是其自身血液的10倍多。2002年，郭明義加入中華骨髓庫，成為鞍山市第一批捐獻造血干細胞志愿者。2006年，郭明義成為鞍山市第一批遺體和眼角膜自愿捐獻者。

1994年以來，他為希望工程、身邊工友和災區群眾捐款12萬元，先后資助了180多名特困生，而自己的家中卻幾乎一貧如洗。一家3口人至今還住在鞍山市千山區齊大山鎮，一個80年代中期所建的、不到40平方米的單室里。”提出問題：

（1）郭明義這么做的原因是什么？

（2）青少年從郭明義身上學到了什么？對自己有什么啟示？

這樣進行教學，更直觀、形象、生動，能在較短的時間內解決教學重點，突破教學難點，又擴大了教學容量。利用較短時間給學生提供大量信息，留給學生充分的思考時間。多媒體教學讓教師利用一些與教材配套的課件、幻燈片等，在激發學生的學習興趣的同時增強訓練密度，提高教學效學方法，突破創新，擴大補充課堂知識容量。

三、利用多媒體教學增強學生主體地位

多媒體將現代教育思想貫穿于教學全過程，充分發揮教師的主導作用，確立學生的主體地位，本人認為運用多媒體能優化課堂教學，使學生的主體地位得到充分的體現，主體作用得到更好的發揮。著名的教育理論家和實踐家夸美紐斯在其《大教學論》中指出：教學論研究的主要目的在于“尋求并找出一種教學的方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學”。他提倡根據學生的生理和心理發展特點，使教學變得容易、愉快、省力、省時、牢固、徹底，更富有成效，從而多方面激發學生的學習自覺性、自主性和主動性。《思想政治課程標準》積極倡導培養學生自主學習的能力，所以讓學生自主學習是適應學生自身發展、培養學生終身學習能力的需要， 是發展學生主體意識和自主能力，為終身學習能力奠定基礎的需要，而且讓學生自主學習使得大面積提高教學質量將成為可能。利用多媒體教學無疑是最佳的方法之一。利用多媒體計算機創設有聲有色、有動有靜、生動逼真的教學情境，激發學生的學習動機，營造一種樂學的氛圍，把學習的主動權還給學生，學生們自己操作計算機有選擇地進行探究學習，教師以引導者的身份出現在學生面前，使學生在沒有壓力的情況下主動自主地學習。如：在學習“不同的角色，不同的責任”一課是時，讓學生發言：在學校、家庭、社會和不同場所扮演著不同的角色，擔任著那些不同的責任？”學生暢所欲言，各抒己見，如“作為子女，孝敬父母，是我們的責任；作為學生遵守學校紀律、完成學習任務，是我們的責任；作為朋友，忠誠、互互諒，是我們義不容辭的責任；對于陌生人，雖然萍水相逢，扶危濟貧是美德；作為普通公民，關愛社會，服務社會；作為社會成員我們應該維護正義、熱愛和平、保護環境……場面熱烈。學生真正參與到課堂，成為主體，老師只是主導、點撥。這樣的學習方式更能激發學生的興趣，而且有利于學生提高自身的學習能力和效率，有利于促進自主學習的能力，從而激發他們學習的積極性和主動性。

教學模式的改革是我國教育改革的重要組成部分，能否較快地引入和推廣思想政治課的多媒體教學是思想政治教學模式改革的一個重要環節，我們呼喚多媒體思想政治教學法，充分利用它的優勢，期待著思想政治教學取得優異成績。

（作者單位：河北省順平縣腰山鄉第一初級中學072200 ）