新時期初中體育教學淺談

宋小雨

摘要：新課標對初中體育有新的要求，初中體育教學也有新的特點，但目前初中體育教學存在一些達不到新課標要求的問題，只有通過認清體育課的角色、轉變體育老師的思想觀念、加大體育資金投入和精選教學內容等途徑才能提高初中體育教學的效果。

關鍵詞：初中體育；新課標；教學

新課標對中初中體育教學的要求課程標準是我國課程的基本性綱領文件，是我國對基礎性教育課程的基本規范性要求。新課標是對課程標準的一次新的改革，它將我國沿用已久的教學大綱改為課程標準，反映了我國課程改革所提倡的基本理念。這次改革標志著我國基礎教育課程改革進入了一個全新的階段。《新課標》明確指出：“教學要以學生發展為中心，重視學生的主體地位”。初中體育教育作為基礎教育的一個重要組成部分，注重的是以鍛煉身體為主要途徑、以提高學生體質與素質為目的的一門基礎課程，和其他學科相比，它具有自己的獨特性。隨著新課標的推進，初中體育教育的改革也逐步開展，在很大程度上提高了學生的身體素質、心理素質，促進了學生的身體和心理健康，但在改革的道路上也出現了一系列問題，如何摒棄體育教學中的弊端，以適應新課標的推進，是我們值得關注的問題。長期以來，體操、田徑、籃球、足球，武術、排球？？都是一人包攬，體育教師勉為其難，敷衍的現象就在所難免了。再者，我國農村學校多，辦學條件差，場地、器材缺乏，體育師資力量薄弱。因此，要全面完成《大綱》要求，使學生達到應有的技能、技術是很難辦到的。

一、新課標下初中體育課的新特點

1.體現健康第一

體育新課標反映出來的最大特點是課程理念更新，“健康第一”思想深入人心，經過兩年多的實踐，初中體育教師對于新課程的理念有了更深的認識，在體育教學中，體育已經不再過分追求加大運動量，不再局限于健身，不再偏重于運動技術的傳授。一種提高學生社會適應能力與促進所有學生身心和諧發展的新課程理念已經有了初步體現，初中體育教師已經把教學的主要精力投放到關注全體學生的健康。

2.突出學生的主體低位

初中體育教師對于學生是教學過程中的主體這一點，認識上有了很大的轉變，具體表現在初中體育教師思考問題時的立足點已經發生了變化，例如在許多初中體育教師的教案中都清楚地分列出了“學生活動”這一欄，表明了中學體育教師思維方式的轉變，而不再像過去那樣，用傳統的技術教學模式來進行教學，增加了學生的探究活動、合作學習的機會也在增加，在這樣的學習活動中， 學生的自身價值得到了體現。

3.課程設計有創新

初中體育教師們都力求用自己的方式來表述自己對課程的理解和對教學的認識，從教師在“課的設計”使用的語言中可以看出與過去有著明顯的變化，初中體育老師從學生興趣需要的角度出發，精心設計出生動活潑的教案，這表明了教師對各種教學活動從不同的觀察角度，有針對性地設計出最能表現自己獨特構思的個性化教案，而這些構思與設計又是與課的教學目標直接聯系的，這也說明了初中體育教師已經走出了傳統教學一些陳舊觀念的束縛。

二、新課標下初中體育教學中存在的問題

1.對體育課堂教學不重視

當今學校教學雖在向素質教育轉軌，雖

淺談初中數學作業設計

岑凡

初中數學作業是學生學習數學、發展思維的一項實踐活動，也是師生間信息交流的紐帶。作業是反饋教學效果的重要手段之一，它既能使學生鞏固已學知識，又能發展學生能力。目前，初中數學作業中存在著很多問題：作業的內容、形式的單一、作業的設計缺乏多元性、作業量大等問題。顯然，這些機械、滯后、封閉的作業模式，缺乏與社會生活的廣泛聯系，無法使學生主動地、積極地、創造性地學習。新課程標準要求關注人的發展，讓學生通過觀察、操作、思考、建模、解釋、合作與交流等數學活動過程，在作業中能進一步促進學生生動、活潑、主動學習。因此，教師有一個正確的作業觀，努力培養學生的創新精神和實踐能力。那么，如何設計數學作業呢？ 筆者結合當前初中作業設計存在的缺陷，探索了一些初中數學作業設計方法，供大家參考。

一、初中作業設計缺陷分析

1.作業量過大，學生壓力較大

在應試教育的壓力下，不少教師為了提高升學率，不得不為學生布置了大量的作業。為了讓學生接觸更多的題型，教師不管作業的質量，一味的讓學生去做。題海戰術的確訓練出了一大批訓練有素的解題機器，可是他們往往缺乏創造性，學生大量業余時間花在完成低質量、高重復率的作業上，其全面發展成為空話。

2.作業單一，無法檢測學生真實水平

在初中數學作業設計中嚴重缺少多元性，而對于數學作業的準確性、統一化和模式化過于強調，教師所設計的作業設計的應用性、實踐性和開放性的較少，很難激發出學生學習數學的主動性和積極性，作業設計沒有針對性，無法根據不同層次的學生進行作業設計，使學生很難得到全面的發展。此外，在作業設置中，作業的內容都是由教師所規定的，學生沒有選擇權，只有按照老師所布置的完成作業，而作業的內容局限在基礎知識的訓練，完全忽略了培養學生的能力。針對不同水平的學生所實施的作業設計是完全一樣的，按照這種“一刀切，齊步走”的方式發展下去，學生不僅很難理解布置作業的真正意義，而且在作業的數量上學生也很難承擔。

3.作業設計脫離學生生活，無法激發學生興趣

學生完成數學作業也是一種數學學習活動，布置生活化的作業，讓學生動手實踐、自主探索，這樣學生對數學知識、技能和數學思想才能真正理解和掌握。但是作為初中數學教師，大多算想著利用生活素材來進行課堂教學，卻忽視了去利用生活這片廣闊的天地作為數學課堂教學的延伸。大部初中數學分作業都脫離學生的生活，使得作業變得枯燥無味。傳統作業形式單一固定，以書面答題為主，內容空洞，學生易感到枯燥無味，久而久之學生也就喪生了興趣，常常采取應付完成的態度，導致作業效果很差。

二、初中數學作業設計之探索

1.根據學生狀況，設計分層式作業

在設計、布置數學作業時，不能統一標準、統一要求來布置。要根據學生的具體差異，找準每個學生的最近發展區，為他們確定相應的發展目標，設計有層次性的、難易有別的作業。對于優等生，他們對書本上的基礎知識，理解掌握得比較快，利用課上的時間就可以完全掌握了，所以，可以有針對性地布置一些有深度或綜合性強、思考性強的作業，這樣優等生能對所學知識進行“深加工”，從而充分挖掘他們的學習潛力，訓練他們思維的靈活性和獨創性，給優等生提供一個發展的平臺、挑戰的平臺、超越自我的平臺。對于中等生，可以布置配套的教材上的基本習題，適當穿插一些稍有難度的題目，著眼于提高他們的基礎知識和基本技能，讓其對所學知識進行一定的“再加工”，這樣可以有效避免差生的增多。而對于后進生，則應布置一些基礎性的知識，一般應是課堂學的概念、法則、定理等知識的直接應用，讓學生通過回顧課上所學內容而找到答案，這樣可以讓后進生經常體會到作業成功的喜悅，在成功的嘗試中來樹立學習的自信心，一點點增強學習數學的興趣。

2.作業設計形式要多樣

長期以來，教師布置的作業多以筆答型作業為主，單調的作業讓學生感到乏味，不但降低了學生做作業的積極性，而且不利于鍛煉和培養學生多方面的技能。因此在作業的樣式上要有所變化。如教師可以設計趣味性作業。興趣是最好的老師。例如：對一些設計圖案的作業，教師就應該讓學生去做，并多加關注。同時可以設計實踐性作業 只有實踐.才能讓理論的知識得到更好的理解及應用。例如：數據處理的過程.可讓學生通過具體的問題的解決來體會。探究型作業的設計也是必不可少的。通過探究才能更好地提高學生的能力。例如：一次函數的性質，可讓學生自己動手通過畫圖來探究。設計開放型作業可以給學生提供廣闊的思維空間，有利于培養學生的創新意識和創造能力。例如：已知AABC，請將它分成面積相等的三部分，你能給出幾種不同的答案？

3.作業布置要貼近生活，聯系生活

數學來源于生活，又服務于生活。數學知識的學習離不開與現實生活的聯系.同時，現實生活中也有許多問題需要我們用數學知識解決，而數學學習的一個重要目的就在于用數學解決日常生活和工作中的實際實際問題。我認為老師應向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中.真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。

總而言之，作為初中一門基礎性學科，初中數學是重點學科之一，因為它會幫助學生掌握基本的數學知識，幫助學生初窺數學這一神圣殿堂的奧秘。它是一門鍛煉學生邏輯思維能力的學科，是培養學生積極思考、勇于創新的學科，作業的設計應該而且必須體現這一目標。但是當前數學作業的設計卻無法符合上述目標的要求。這就要求教師正確理解作業的價值，不能為布置作業而設計作業，而應該更新教育觀念，按照課程改革的要求，以學生為本，改革作業設置，在作業的數量質量方面進行努力，避免題海戰術，讓學生在完成作業過程中掌握技能，形成能力，發展思維，用有限的作業創造學生無限的能力。

（作者單位：云南省廣南縣第三中學663300 ）