論在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生的參與度

彭震

摘要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)課程改革的一個(gè)重要出發(fā)點(diǎn)就是要改變以往教學(xué)中教師過于注重知識(shí)傳授，忽視學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程的弊端。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該打破學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)盲目接受、機(jī)械訓(xùn)練這種情形，形成學(xué)生活潑、生動(dòng)參與數(shù)學(xué)教學(xué)過程的場(chǎng)面。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；提高；參與度；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）09-0031

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)而又非常重要的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容中有許多定義、公式、解題技巧和思想方法。學(xué)生如何消化基礎(chǔ)知識(shí)，掌握解題技巧和思想方法，進(jìn)而增強(qiáng)分析問題、解決問題的能力，這不但要靠教師“教”，更主要的是要使學(xué)生會(huì)“學(xué)”。在學(xué)的過程中使學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)參與、探索，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)為要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，必須在引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的全過程上下功夫：加強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)；增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)；提高學(xué)生的參與質(zhì)量；培養(yǎng)學(xué)生的參與能力。

一、設(shè)置問題情景，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與

為了使學(xué)生能進(jìn)行有意識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的需求，教師必須有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問題情景，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)問題產(chǎn)生興趣，有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)和愿望時(shí)，他們才會(huì)積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及最近所掌握的知識(shí)和原理設(shè)置問題情景，使問題與學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)形成差距，引起學(xué)生認(rèn)知上的沖突，促使學(xué)生產(chǎn)生解決問題的愿望和需要，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的意識(shí)。

在設(shè)置問題情景時(shí)，要注意“度”的問題。如果設(shè)置的問題過于簡(jiǎn)單，無(wú)法形成認(rèn)識(shí)上的沖突，就引不起學(xué)生的興趣，也不利于能力的培養(yǎng)。如果設(shè)置的問題難度太大，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生退縮心理，失去參與的熱情和信心。因此，要恰到好處地設(shè)置問題情景，設(shè)置的問題應(yīng)既是學(xué)生可接受的，也應(yīng)具有一定的障礙性、探究性，這樣可以激發(fā)學(xué)生積極尋求解決問題的思想方法，排除障礙。例如：在學(xué)習(xí)“三角形的三邊關(guān)系”一課時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)情景：有一個(gè)小朋友正在把三根小木棒搭成一個(gè)三角形，可怎么也搭不成，他想不明白這是為什么？請(qǐng)同學(xué)們想一想為什么？由此激發(fā)學(xué)生興趣，引入課題。可先讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的三根塑料吸管（長(zhǎng)度分別為15cm、10cm、7cm），啟發(fā)學(xué)生能做成一個(gè)三角形嗎？然后把最短的邊剪去2cm觀察又會(huì)出現(xiàn)什么呢？教師再繼續(xù)提出三個(gè)問題：1. 你做成的三角形的三邊長(zhǎng)度各是多少？2. 最短邊剪去一小段后，是否能“首尾順次連結(jié)”？若能連結(jié)是否組成了三角形？3. 最短邊再剪去一小段，是否能“首尾順次連結(jié)”？學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)后正確回答，教師再次設(shè)問：是否具有任何長(zhǎng)度的三條線段都能“首尾順次連結(jié)”構(gòu)成三角形？把學(xué)生的思維集中到新課的探索上等等。當(dāng)學(xué)生掌握了三角形三邊關(guān)系后，再讓學(xué)生回答小朋友為什么搭不成的原因，再次把學(xué)習(xí)氣氛推向高潮。通過設(shè)置問題情景，使學(xué)生充分展示自己的才華，不斷體驗(yàn)解決問題的愉悅，可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

二、重視實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)過程中的啟智功能

通過觀察、思考、討論、交流等形式誘導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)形成發(fā)展的全過程，盡可能增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，促使學(xué)生眼、耳、鼻、舌、身多種感官并用，讓學(xué)生積累豐富的典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地進(jìn)行比較、分析、概括等一系列思維活動(dòng)，進(jìn)而真正參與到知識(shí)形成和發(fā)展的全過程中。

1. 讓學(xué)生多觀察

觀察是信息輸入的通道，是思維探索的大門。敏銳的觀察力是創(chuàng)造思維的起步器。可以說(shuō)，沒有觀察就沒有發(fā)現(xiàn)，更不能有創(chuàng)造。數(shù)學(xué)雖不同于一些實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，能讓學(xué)生直接觀察實(shí)驗(yàn)情況，得出結(jié)論，但數(shù)學(xué)概念的概括抽象，數(shù)學(xué)公式的發(fā)現(xiàn)推導(dǎo)，數(shù)學(xué)題目的解答論證，都可以讓學(xué)生多觀察。讓學(xué)生多觀察要做到：在觀察之前，要給學(xué)生提出明確而又具體的目的、任務(wù)和要求；在觀察中及時(shí)指導(dǎo)。比如要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察的對(duì)象有順序地進(jìn)行觀察，要指導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)挠^察方法，要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地對(duì)觀察的結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)等；要科學(xué)地運(yùn)用直觀教具及現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，以支持學(xué)生對(duì)研究的問題做仔細(xì)、深入的觀察；要努力培養(yǎng)學(xué)生濃厚的觀察興趣。

2. 讓學(xué)生多思考

課堂教學(xué)中概念的提出與抽象，公式的提出與概括，題目解答的思路與方法的尋找，問題的辨析，知識(shí)的聯(lián)系與結(jié)構(gòu)，都需要學(xué)生多思考。指導(dǎo)學(xué)生定期反思：對(duì)自己的作業(yè)反思，找出作業(yè)出錯(cuò)的原因、類型、改進(jìn)措施；積累試卷、錯(cuò)題，建立錯(cuò)題本、精題（妙題）本，把自己做錯(cuò)的、認(rèn)為有價(jià)值的題目記錄下，以便復(fù)習(xí)鞏固和反思。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會(huì)反思，多做批注。建立每周都對(duì)自己的思想、學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行反思的習(xí)慣，這樣時(shí)間長(zhǎng)了，就漸漸地培養(yǎng)了學(xué)生反思的習(xí)慣，不斷地修正自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為自己的學(xué)習(xí)加油、充值。

3. 讓學(xué)生多討論、交流

課堂教學(xué)中，重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)生質(zhì)疑、一題多變、一題多解、問題怎樣解決等均可討論。通過討論，學(xué)生之間可充分發(fā)表自己的見解進(jìn)行交流，能最大限度地給每個(gè)學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。實(shí)踐證明，選準(zhǔn)內(nèi)容，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，用準(zhǔn)方法，有效地組織學(xué)生進(jìn)行討論、交流，能真正使課堂煥發(fā)活力，提高課堂教學(xué)效果。例如在“代數(shù)式”一節(jié)的教學(xué)中，“理解代數(shù)式的意義”既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，這里有必要安排討論。當(dāng)學(xué)生由例題列出3x+4y的式子時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生思考并討論，首先幫助學(xué)生體會(huì)符號(hào)表示的意義，即字母可以表示任何數(shù)；其次也拓展了思維，發(fā)展了他們聯(lián)想類比的能力。通過討論、交流，使學(xué)生對(duì)“代數(shù)式的意義”能有更深的理解。學(xué)生在相互討論、交流、爭(zhēng)辯的過程中獲得了新知，體驗(yàn)了參與合作學(xué)習(xí)的快樂。

三、重視學(xué)習(xí)環(huán)境在教學(xué)過程中的作用

通過創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的釋放，努力提高學(xué)生的參與質(zhì)量。現(xiàn)代教育家認(rèn)為，要使學(xué)生積極、主動(dòng)地探索求知，必須在民主、平等、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)氣氛。因此，教師只有以自身的積極進(jìn)取、樸實(shí)大度、學(xué)識(shí)淵博、講課生動(dòng)有趣、教態(tài)自然（下轉(zhuǎn)第34頁(yè)）（上接第31頁(yè)）大方、態(tài)度認(rèn)真，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、和藹可親、不偏不倚等一系列行為在學(xué)生中樹立起較高威信，才能有較大的感召力，才會(huì)喚起學(xué)生感情上的共鳴，以真誠(chéng)友愛和關(guān)懷的態(tài)度與學(xué)生平等交往，對(duì)他們尊重、理解和信任，才能激發(fā)他們的上進(jìn)心，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出自己的見解，即使有時(shí)學(xué)生說(shuō)得不準(zhǔn)確、不完整，也要讓他們把話說(shuō)完，保護(hù)學(xué)生的積極性。

教師只有善于協(xié)調(diào)好師生的雙邊活動(dòng)，才能讓大多數(shù)學(xué)生都有發(fā)表見解的機(jī)會(huì)。例如，在討論課上教師精心設(shè)計(jì)好討論題，進(jìn)行有理有據(jù)的指導(dǎo)，學(xué)生之間進(jìn)行討論研究，這樣學(xué)生在生動(dòng)活潑、民主和諧的群體學(xué)習(xí)環(huán)境中既獨(dú)立思考又相互啟發(fā)，在共同完成認(rèn)知的過程中加強(qiáng)思維表達(dá)、分析問題和解決問題能力的發(fā)展，逐步提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量。

四、重視學(xué)習(xí)方法在教學(xué)過程中的推動(dòng)作用

通過方法指導(dǎo)，積極組織學(xué)生的思維活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的參與能力。教育心理學(xué)的研究成果表明，教師可以通過有目的的教學(xué)促使學(xué)生有意識(shí)地掌握推理方法、思維方式、學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)策略，從而提高學(xué)生參與活動(dòng)的心理過程的效率來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)。教學(xué)過程是一個(gè)師生雙邊統(tǒng)一的活動(dòng)過程。在這個(gè)過程中，教與學(xué)的矛盾決定了教需有法，教必得法，學(xué)才有路，學(xué)才有效，否則學(xué)生只會(huì)效仿例題，只會(huì)一招一式，不能舉一反三。在教學(xué)中，教師不但要教知識(shí)，還要教學(xué)生如何“學(xué)”。教學(xué)中教師不能忽視，更不能代替學(xué)生的思維，而是要盡可能地使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。通過設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生從中悟出一定的方法。例如：學(xué)生學(xué)會(huì)一個(gè)內(nèi)容后，教師就組織學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，讓學(xué)生相互交流，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況。總結(jié)出個(gè)人行之有效的學(xué)習(xí)方法，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，在反思中適當(dāng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，進(jìn)而提高學(xué)生的參與能力。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要時(shí)時(shí)刻刻注意給學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。只要提高了學(xué)生的參與度，就一定能收到良好的教學(xué)效果。

（作者單位：廣東省博羅縣龍華中學(xué) 516122）