激勵性原則在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用

陳玉娟

[摘要]激勵性原則是教師在教學(xué)中以勉勵、激發(fā)和激勵等措施來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情的一種教學(xué)方式。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，教師在小學(xué)音樂教學(xué)中運用激勵性原則進(jìn)行教學(xué)不僅符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而促使他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。激勵性原則在小學(xué)音樂教學(xué)中的有效運用可以通過目標(biāo)激勵、競爭激勵、情感激勵、成功激勵以及榜樣激勵等方式來進(jìn)行，以保證教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。

[關(guān)鍵詞]激勵性原則；小學(xué)音樂教學(xué)；應(yīng)用；路徑

激勵性原則是素質(zhì)教育推行的一項基本原則，同時也是提高課堂教學(xué)效率的重要教學(xué)方式。音樂課程作為義務(wù)教學(xué)階段對學(xué)生實施美育教學(xué)的重要課程，其在增強學(xué)生情感體驗和綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著重要的作用。在實際的小學(xué)音樂課程教學(xué)中，教師通過激勵性原則的使用可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很大的鼓舞和激勵性作用，并幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂、欣賞音樂的過程中更好地感受到音樂的魅力，從而增強他們的學(xué)習(xí)效率和審美體驗。

激勵性原則在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用的重要性

激勵性原則作為一種提高課堂教學(xué)效率的重要教學(xué)原則，其主要是指教師在教學(xué)中通過一定的鼓勵和勉勵等手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而更好地促使教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。根據(jù)小學(xué)生的身心成長情況和學(xué)習(xí)特點，教師在音樂教學(xué)中適時、適當(dāng)?shù)剡\用激勵性員原則可以激發(fā)和保持小學(xué)生對英語課程學(xué)習(xí)的興趣，并促使小學(xué)生學(xué)習(xí)自信和審美能力的提高。此外，通過教師對學(xué)生的正面鼓勵性引導(dǎo)，可以加強師生之間的溝通與交流，從而促使良好師生關(guān)系的形成。而教師在教學(xué)中對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的啟發(fā)和肯定可以增強學(xué)生的情感體驗，并促使他們在音樂方面的創(chuàng)新和自身音樂潛能的發(fā)揮。

小學(xué)音樂教學(xué)中激勵性原則的具體應(yīng)用路徑

（一）目標(biāo)激勵手段的應(yīng)用

小學(xué)音樂課程的整體目標(biāo)在于幫助學(xué)生了解和掌握一些必要的音樂理論知識和音樂技能，并通過對學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)來提高他們的鑒賞能力和審美能力，從而增強他們的情感體驗。在具體的教學(xué)目標(biāo)制定中，教師要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點和學(xué)習(xí)能力來加強對目標(biāo)可實現(xiàn)性的考慮，保證目標(biāo)制定的合理性。如果目標(biāo)過高會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)音樂課程的積極性，并讓他們在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生畏難和退卻情緒，從而不利于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。而過低的目標(biāo)又會導(dǎo)致學(xué)生對音樂產(chǎn)生膚淺的認(rèn)識，并讓他們在目標(biāo)的實現(xiàn)過程中產(chǎn)生自滿情緒，從而不利于學(xué)習(xí)效率的提高。而通過“跳起來摘桃子”教學(xué)目標(biāo)的制定不僅可以增強學(xué)生目標(biāo)實現(xiàn)后的成就感，還可以最大限度地激發(fā)他們的音樂潛能，促使教學(xué)目標(biāo)的有效實現(xiàn)。

（二）競爭激勵手段的應(yīng)用

小學(xué)生大都具有爭強好勝的心理發(fā)展特點，在實際的音樂教學(xué)中，教師可以結(jié)合他們的這一心理特點來采用競爭性激勵手段，通過良好學(xué)習(xí)氛圍的營造來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促使教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化。如在具體的課堂教學(xué)中，教師可以通過分組的形式來組織音樂知識競賽、不同音樂賞析以及音樂特長展示秀等競賽，以活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性。

此外，在課余時間，教師還可以多鼓勵學(xué)生去觀看一些音樂演唱會、大型歌舞劇表演等音樂節(jié)目，并讓學(xué)生在觀看結(jié)束后對自己所觀看的音樂表演進(jìn)行相關(guān)賞析比賽，從而讓他們在賞析中增強對音樂的認(rèn)識，促進(jìn)他們音樂鑒賞能力的提升。競爭性激勵手段在音樂教學(xué)中的應(yīng)用不僅能夠擴(kuò)充學(xué)生的音樂知識，還可以讓他們在參與比賽的過程中增強對音樂學(xué)習(xí)的興趣與動力，并讓他們在音樂潛能的激發(fā)過程中逐漸建立自身的特長與優(yōu)勢。

（三）情感激勵手段的運用

豐富學(xué)生自身的情感體驗是小學(xué)音樂課程教學(xué)的基本要求，同時也是素質(zhì)教育實施的重要目標(biāo)。情感教學(xué)主要是指教師在傳授學(xué)生基本知識的過程中，通過重視學(xué)生興趣、信念和態(tài)度等情感因素來促使他們主動參與學(xué)習(xí)的有效教學(xué)方法。情感作為師生之間進(jìn)行交流和溝通的紐帶，對于良好師生關(guān)系的形成具有重要的作用。小學(xué)音樂教學(xué)中情感性激勵手段的有效運用首先需要教師重視對學(xué)生的示范作用，通過對學(xué)生的示范性引導(dǎo)來引起他們的情感共鳴，從而激發(fā)他們欣賞和學(xué)習(xí)音樂的動力。

同時，情感激勵還需要與學(xué)生建立相互信任和相互尊重的關(guān)系。在平時的教學(xué)中，教師可以通過對學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)的觀察來組織教學(xué)，并努力為他們營造出愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。同時，師生之間的交流和溝通作為情感性激勵的關(guān)鍵，在實際的音樂教學(xué)中，教師要重視與學(xué)生的平等交流，通過語言和眼神等相關(guān)的肢體語言等來對學(xué)生的表現(xiàn)予以肯定與表揚，從而實現(xiàn)在情感上打動學(xué)生，引發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的目的。

（四）成功激勵手段的應(yīng)用

成功激勵是增強學(xué)生學(xué)習(xí)動力的重要路徑和方法。由于小學(xué)生年齡較小，身心發(fā)展不成熟，在學(xué)習(xí)中難以承受較大的負(fù)面打擊。因此，在平時的教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點來選擇適合他們的學(xué)習(xí)方法和難度適宜的教學(xué)內(nèi)容，從而為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更多體驗成功的機會，這樣可以讓學(xué)生在體驗成功的喜悅時增強主動學(xué)習(xí)的動力。另外，教師還可以把成功激勵與競爭激勵結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，加強對學(xué)生的正向引導(dǎo)與鼓勵，從而讓學(xué)生在追求成功的動力下養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（五）榜樣激勵手段的應(yīng)用

由于小學(xué)生心理發(fā)展不成熟，他們在學(xué)習(xí)和生活中容易對他們產(chǎn)生模仿和崇拜心理。在平時的音樂教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的這一心理特征來采用榜樣激勵法進(jìn)行教學(xué)。古今中外有許多在音樂方面頗有造詣的人物，如德國的貝多芬、巴赫、莫扎特，意大利的音樂之王斯卡拉蒂以及我國的鋼琴大師朗朗等，在教學(xué)中，教師可以通過為學(xué)生講述這些著名音樂人物的勵志故事來為學(xué)生提供良好的參照性，從而讓學(xué)生在榜樣力量的激勵下形成堅定理想、為夢想不懈努力的良好品質(zhì)。

激勵性原則作為素質(zhì)教育實施的重要教學(xué)方法，其在增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘小學(xué)生音樂潛能方面發(fā)揮著重要的作用。在實際的教學(xué)中，教師要注重從教學(xué)情感和教學(xué)方法等多方面出發(fā)來有效運用激勵性原則，以確保教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。