用興趣引領語文學習助力學生成才

楊子義

摘 要：小學語文教給學生的不僅僅是知識與能力，人文性也是不能忽視的。對學生個性的尊重，對學生自身創造性的培養，直接關系到學生未來的發展，關系到學生的成才。

關鍵詞：個性；教師人格；創造；成才

“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式……”這是《小學語文新課程標準》對語文教學的要求，這個要求給我們指明了小學語文的方向。從事小學語文教學有七年了，從迷茫到探索，怎樣讓學生在成長領域獲得更多的，更有意義的知識，我一直在努力。好多人認為小學語文教學知識簡單，就是識字、寫字、讀文、背誦、寫作，把這些教好了，小學語文也就完成任務了，這是大錯特錯。小學語文看似簡單，其實蘊含著許多的不一般。我們知道語文是文化的重要組成部分，它的人文性是不能被我們忽視的。教給學生的不僅僅是知識與能力，還有方法與過程，更重要的是情感與態度，而在這個過程中，對學生個性的尊重，個性的培養，直接關系到學生未來的發展。

下面就學生創造性培養談談看法。

一、培養語文教師自身的人格力量

語文課堂是充滿激情的，所以語文教師不僅要有理論的支持，而且要有深厚的文學底蘊，更重要的是人格的力量。生命的基本需要是物質與精神。作為教師就是要輸入給學生精神。怎么塑造學生良好的精神風貌呢？主要靠教師人格的影響。教師職業的崇高在于無私奉獻，把學生當成自己的孩子一樣，把愛心和真誠奉獻給學生。一個教師永遠追求的教育境界就是把自己當成圣人，用博大的胸懷愛學生。語文是富有感染力的學科，作為教師不但要從外表，形體，語言上下功夫，而且要從你的一言一行，一舉一動上下功夫。這時候情感就成了鏈接學生的紐帶，因為人際關系都是靠情感來維系的。好的老師應該和學生建立良好的感情，學生由內而外地喜歡和尊敬他，是學生的楷模。

二、創設活躍的課堂氣氛

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生如果積極參與課堂教學，就是高質量和高效率的課堂。沉悶的氣氛無疑成了阻礙學生積極參與學習的絆腳石，這時候氣氛的營造就成了最重要的問題。怎么營造活躍的氣氛呢？就要發揮教師的主觀能動性，要求教師要有好的方法和吸引力。要從導入上下功夫，從故事上下功夫，還可以讓學生動手操作來活躍課堂氣氛。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”其實動手操作的過程不管過程如何，或多或少都調動了學生的腦力和手力，手腦結合更容易讓學生興奮起來。動手是一種最直觀、最易理解的學習方式，而這種方式也更能夠調動學生的學習興趣，動手操作是學生的直觀學習，可以很簡單地把書本內容生動化，讓語文學習更加直觀，更加形象，使得課堂學習氣氛不再單調。如果教師總能創設出富有個性組織形式的課堂氣氛，學生學習的積極性就能被調動起來。因此，教師要千方百計地提高自己的智慧與技能，把自己當成娛樂主持人，從各個方面抓住“觀眾”的心理，讓“觀眾”跟著自己并且能毫無壓力地參與進來。

三、尊重學生，把學生當成未來的創造家

贊美的語言是世界上最動聽的語言，包括自己家人親情的維系，包括最親密朋友友情的美好，都需要贊美的語言。教師更應該鼓勵和贊美學生優秀的一言一行，給學生創設成功的機會，讓他們在感受成功中愛上教師，愛上學習。我們應該有一雙善于發現學生“美”的眼睛，用贊美的心引導他們參與學習，發揮他們的特長和優勢。同時教師還應該多和家長溝通，欣賞和贊美家長正確的教育方法，讓他們有信心教育好自己的孩子。

因為學生的個體差異，產生眾多與眾不同的想法是非常普遍的，也會產生許多千奇百怪的答案。記得有位語文老師說過，四位老師在一起集體備課，把可能想到的答案都備上了，但是在上課的時候仍然產生了很多種不同于教師的答案。這時候我們就要尊重學生的創意，從正確的角度引導學生，并且尊重學生，鼓勵學生。“師不必賢于弟子”，把他們當成小小創造者，不受權威的限制，不受教材的束縛，讓學生大膽地發表自己的看法和觀點。在這種寬松、和諧、歡樂的氛圍中，師生共同探討，共同進步，學習的激情就會高漲，從而誘發出創造的火花，展現語文課堂的無限活力。

總之，教師要注重激發學生的學習興趣，尊重學生，千方百計地調動學生的積極性和創造潛能，提高學生自學語文的能力，著眼于學生的未來，努力培養學生成才。

參考文獻：

[1]王守恒.小學語文教學研究[M].北京：人民教育出版社，2009.

[2]李吉林.小學語文情境教學[M].北京：人民教育出版社，2013.

（甘肅省通渭縣隴川鄉張楊小學）