淺談班主任以師心愛心育童心的經驗之探索

秦曉靜

^我從參加工作到天城中學后多年擔任班主任工作。我發自內心地喜歡這份工作，因為班主任是橋，是園丁，是雕塑家，是人類靈魂的工程師。班主任是蠟燭，是春蠶，不求索取，只講奉獻。班主任是扁擔，一頭擔著國家、社會的希望，一頭擔著家長、學生的心愿。班主任是天空，是大梅，胸懷坦蕩，包容萬千。因此，我常對自己說：“我是一塊石，一塊磚，要在學生心中把一座頂天立地的豐碑修建。”十幾年來，我在自己的工作崗位上兢兢業業，無私奉獻，為塑造一顆顆美好的心靈而辛勤耕耘。

班主任工作是一門科學，更是一種藝術。在班級管理工作中，我經常對班千部進行考查，然后啟用有正義感、能力強、進步明顯、成績突出的學生擔任班級干部，并通過召開班會、聯歡會，利用早、午檢工作總結等機會來培養他們的語言表達能力，工作能力和組織能力。一旦他們在工作中出現偏差，不是求全責備而是主動承擔責任，樹立他們的信心，使他們得到進一步的鍛煉和提高。有一次，在學校籃球比賽中我所帶的班級失敗了，有的同學埋怨班長抽了四號簽，有的同學責備體委水平不高，兩位千部在同學們的起哄下，難過得流下了眼淚。我面對此情此景，站起來說：“非常理解大家，我的心情和大家是一樣的，但我們的干部的確花了很多時間和精力，失敗的原因有多種，最主要的原因是我這個班主任缺少體育細胞”我誠懇的自我批評使得同學們的起哄聲馬上安靜下來，當同學們了解到他們自費請校外體育教師來指導后，大家都很感動，接下來的拔河比賽，我所帶的班級以全勝戰績獲得了全校冠軍，班干部的威信得到了維護，從此他們的工作更積極、主動和有創造性。

從我參加教育工作的第一天起，到今年我擔任七（2）班班主任以來，從學生的影子，學生的表現，學生的一切都牽動著我的心。學生有了困難，我鼎力相助；學生有了疾病，我去問醫求藥；憨厚的“大老實”學生可別讓他吃虧呀；愛耍小性的‘嬌嬌女”學生是不是又需要開導指點了；臉皮兒薄的“含羞草”顧海秋是否有了思想負擔；屢教不改的“搗蛋鬼”學生需要誨人不倦。

為了改變學困生成績不理想的狀況，我多次利用周六、周日休息時間和午后放學時間為他們義務補習功課，所補課時無法計算。同時在數學課教學過程中，我盡可能為學困生提供展示自我的機會。當他們回答對一個問題時，就會得到我和同學們的一陣鼓勵的掌聲。從笑容中可以看出孩子們獲得了一種成功感。學困生的家長十分感激我，給學校黨支部寫來了多封表揚信，其中一封信中充滿激情地寫道：‘脹老師師德高尚，奉獻敬業，我們的孩子能在張老師的教育下學習成長是一種幸福，我們感到一百個放心。”

組織培養班集體是班主任的中心工作，在班集體建設中實行學生的民主、自主管理是素質教育的要求，是依據教育目標和學生身心發展的需要所進行的創造性管理活動。我在班級中采取了“值日班長制”的教育形式。具體的做法是：把一個班級的學生按座位順序或學號順序，每天安排幾人擔任當天的‘值日班長”，負責檢查當天各小組到校學習情況，督促做好“兩操”，檢查衛生，處理偶發事件，記載好人好事等。在我的指導下，分析總結各個小組情況，指出傾向性問題，提出班集體努力方向，評選“文明小組”，從而達到學生的自主管理，培養良好班集體的目的。班級在短時間內出現了比、學、趕、幫、超的良好氛圍。多年的學子與教育生涯使我深切休會到豐富的育人形式是培養優才生的重要途徑。班會是其中一種很好的教育形式。班會的題目要具備一定的教育意義，還要適應學生的特點，以及學生所處的時期。我認為，初一入學時，題目可定為“請你認識我”，在班會上由每位學生進行自我介紹，包括學生的姓名、愛好、特長等等，使班主任了解學生，也使學生了解班主任，加強師生之間的相互了解。還可以適時召開題目為‘理想與實現理想”、‘某班，我愛你”、“畢業相聚某一天”等主題班會，為學生樹立遠大的志向，培養學生集體榮譽感。通過班會的形式，為每個學生創造一個表述自己心聲的機會，讓學生談出自己對未來的設想，對自己所生活的班集體的看法。班會的成功召開，使學生產生較強的凝聚力，為建設優秀的班集體創造條件。除此之外，我經常組織開展書法競賽、演講競賽、班報設計比賽、鍵球比賽、籃球比賽、足球比賽等有利于學生全面發展的活動。為了調動學生的寫作積極性，提高寫作能力，培養學生的成功意識，我鼓勵學牛辦刊，寫日記，發表自己的文章。俄國教育家烏申斯基曾經說過：“如果教育家希望從一切方面教育人，那么必須首先從一切方面去了解人。”我國古代的《學記》也曾指出：“知其心，然后能救其失也。”學生辦刊發表自己的日記、隨筆、作文等作品，大量地記錄了學生的現實生活，真實地反映了學生的思想感情。為此，我還要抓好以下：

第一，善于捕捉他們的閃光點。與學習成績好的學生相比，學困生上課時注意力集中的時間較短，他們缺乏自信，不敢發言，但他們也有學習的欲望。這就要求我們關注課卜他們注意力的短暫集中以及集中帶來的效果，及時激勵。比如我們班某些同學，寫十個漢字就能錯兩三個，有時候他說話我們聽不懂，考試也是科科不及格。可有一天上課，我驚喜地發現，我講完一個知識點后做練習時，他的嘴在動，喃喃地說答案，我就提問他，讓他回答，他說出正確答案后，全班同學都很驚訝，我也及時給予鼓勵。以后他發言的次數越來越多，有時甚至能搶在學習好的學生前發表見解．而且思路非常好，數學成績也由原來的二十多分上升到期末考試的六十五分，我趁熱打鐵，告訴他只學好數學是不行的，社會需要全面發展的人才，數學科的進步和老師的激勵，更激起了同學們的學習熱情，不斷有老師向我反映他聽課了，發言了，進步了，成績也提高了。

第二，與學困生制訂短期的學習目標。這個方法我常用在好學生身上以激勵他們更加優秀，這個方法用在學困生身上同樣有效。

第三，要多方面、多角度發現學困生的點滴進步，哪次作業寫得好要表揚；某次某科小測驗成績好要表揚；某一題答得好也要表揚，這樣就可以逐步幫他們樹立起學習的信心，走出困境。

教師永遠是偉大的，之所以偉大就在于教師能把無數的心靈導向光明，導向幸福，導向完美。用我的愛心去感化每一顆童心，用我的師心去引導每一顆童心，爭取成為一名優秀的教育工作者，這就是我唯一的心愿。“畢生年華許孺子，奉獻愛心鑄人魂”是我對教育事業的莊嚴承諾。面對這崇高的事業，我深感責任重大，我愿化作星星之火，去點亮學生心靈之燈。因為，我是一名天城中學的一名班主任，我為此而驕傲和自豪！