淺談高職會計(jì)電算化課程的教學(xué)改革研究

王天予

[摘 要] 財(cái)務(wù)軟件設(shè)置為高等職業(yè)教育三年制會計(jì)電算化專業(yè)必須開設(shè)的專業(yè)核心課程，是會計(jì)從業(yè)資格考試的必考內(nèi)容。本文旨在對財(cái)務(wù)軟件課程性質(zhì)、目標(biāo)及設(shè)計(jì)思路的整體研究，并緊密結(jié)合會計(jì)從業(yè)資格取證教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)和社會、企業(yè)直接對接的崗位人才。

[關(guān)鍵詞] 會計(jì)電算化；財(cái)務(wù)軟件；課程；教學(xué)改革

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 22. 020

[中圖分類號] F232.4；G71 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2014）22- 0034- 02

隨著信息化技術(shù)逐漸成熟，會計(jì)電算化已經(jīng)成為現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)人員必備的職業(yè)技能。為了使高職學(xué)生能更好地和企業(yè)對接，財(cái)務(wù)軟件設(shè)置為高等職業(yè)教育三年制會計(jì)電算化專業(yè)必須開設(shè)的專業(yè)核心課程，是會計(jì)從業(yè)資格考試的必考內(nèi)容。

1 財(cái)務(wù)軟件課程性質(zhì)

財(cái)務(wù)軟件課程將國家會計(jì)法律、企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則、企業(yè)會計(jì)制度和會計(jì)職業(yè)認(rèn)證融合到課程教學(xué)內(nèi)容中，以制造企業(yè)會計(jì)崗位為載體來設(shè)計(jì)教學(xué)情境，通過多種形式組織教學(xué)，充分體現(xiàn)了會計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和會計(jì)領(lǐng)域各崗位的任職要求。

《財(cái)務(wù)軟件》課程在會計(jì)電算化專業(yè)課程中處于核心地位，它是在《會計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)》《企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算》《成本核算》《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》之后開設(shè)的一門專業(yè)核心課程，它是對上述4門課程知識的綜合運(yùn)用，并為后續(xù)開設(shè)的《企業(yè)財(cái)務(wù)管理》《企業(yè)審計(jì)實(shí)務(wù)》等課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，前后課程銜接得當(dāng)，起到了承前啟后的作用。同時，本課程對會計(jì)電算化專業(yè)的核心職業(yè)能力（財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用能力）的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成起到了主要的支撐作用。

2 財(cái)務(wù)軟件課程目標(biāo)

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)定位職業(yè)化的目的，打破傳統(tǒng)教學(xué)的按章節(jié)的分段的培養(yǎng)目標(biāo)，改革后，通過《財(cái)務(wù)軟件》課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握專業(yè)能力和社會能力，從而使學(xué)生具備職業(yè)基本發(fā)展能力、生存能力，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合國家會計(jì)職業(yè)資格考試，使學(xué)生具備可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)素養(yǎng)。

3 財(cái)務(wù)軟件課程設(shè)計(jì)思路

3.1 基于會計(jì)電算化工作崗位進(jìn)行課程設(shè)計(jì)

《財(cái)務(wù)軟件》課程設(shè)計(jì)以會計(jì)電算化職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，課程設(shè)計(jì)以制造企業(yè)為情境，以會計(jì)電算化工作崗位為主線，在分析會計(jì)電算化工作崗位典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)《財(cái)務(wù)軟件》學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生通過會計(jì)信息化認(rèn)知、電算主管崗位、總賬會計(jì)崗位、出納崗位、會計(jì)電算化綜合實(shí)訓(xùn)等學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生會計(jì)電算化崗位的職業(yè)技能，熟練地運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行會計(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理。

3.2 緊密結(jié)合會計(jì)從業(yè)資格取證教學(xué)

推進(jìn)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接，將《天津市初級會計(jì)電算化考試培訓(xùn)大綱》融入財(cái)務(wù)軟件課程教學(xué)中，使學(xué)生學(xué)習(xí)完本課程后能參加天津市初級會計(jì)電算化考試（財(cái)政局設(shè)置一年考4次），取得會計(jì)電算化證書，達(dá)到財(cái)政局對會計(jì)從業(yè)人員的會計(jì)電算化技能的要求。

3.3 按項(xiàng)目化設(shè)計(jì)教學(xué)

根據(jù)“行為導(dǎo)向”教學(xué)法的思路，對整體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)計(jì)，把《財(cái)務(wù)軟件》課程設(shè)計(jì)為5個項(xiàng)目。通過項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)現(xiàn)了整體課程的以下特性。

（1）以學(xué)生為中心，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生體會到自己是課堂的主體，教師的一切活動是以學(xué)生為中心的。

（2）以項(xiàng)目為中心，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)不再是單純的知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而是在完成項(xiàng)目的過程中達(dá)到知識的鞏固。

（3）變被動接受為主動汲取并探索，鼓勵學(xué)生運(yùn)用已有的知識完成項(xiàng)目，尋找新的解決問題的方法和途徑，推動學(xué)生能動性。提高學(xué)生對所學(xué)知識的綜合應(yīng)用能力。

（4）學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會到成就感，學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中，不僅鞏固原來所學(xué)的知識，也探索尋找出新的方法，并達(dá)到掌握新知識的學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和創(chuàng)新精神。

3.4 綜合提高學(xué)生運(yùn)用其他財(cái)務(wù)軟件的職業(yè)技能

通過《用友財(cái)務(wù)軟件》的學(xué)習(xí)，了解其他通用會計(jì)軟件的使用，并能舉一反三地使用其他的商品化會計(jì)軟件（如速達(dá)、金蝶、管家婆），達(dá)到綜合提高學(xué)生的職業(yè)技能的目的。

3.5 通過合理的課程設(shè)計(jì)，使教學(xué)具有特色

3.5.1 建立了“專業(yè)知識+實(shí)踐技能+職業(yè)資格證書”的教學(xué)模式

按照“課堂講授—演示教學(xué)—指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)—自主實(shí)訓(xùn)”4個步驟開展教學(xué)，理論教學(xué)中融合項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，并強(qiáng)化職業(yè)資格考試，將課程內(nèi)容與天津市會計(jì)電算化初級考試的內(nèi)容接軌，力求實(shí)現(xiàn)“課程教學(xué)、職業(yè)認(rèn)證、‘零距離上崗”。 實(shí)現(xiàn)了“專業(yè)知識+實(shí)踐技能+職業(yè)資格證書”的教學(xué)模式，使專業(yè)知識、實(shí)踐技能和職業(yè)資格證書三者得到了完美的結(jié)合。

3.5.2 《財(cái)務(wù)軟件》課程實(shí)行仿真職業(yè)環(huán)境下的實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)堅(jiān)持“以學(xué)生為中心，以能力為本位，以職業(yè)技能為目標(biāo)” 的指導(dǎo)思想。以工學(xué)結(jié)合為有效途徑，將系統(tǒng)初始化、日常賬務(wù)處理、會計(jì)報(bào)表分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、會計(jì)電算化綜合實(shí)訓(xùn)、課后學(xué)生自主實(shí)訓(xùn)、會計(jì)崗位模擬實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)教學(xué)過程的實(shí)踐性和職業(yè)性；并積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并將所學(xué)知識和技能應(yīng)用于實(shí)踐。通過由基礎(chǔ)到綜合，由淺入深地完成各項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)，全方位提升實(shí)踐技能。

3.5.3 按項(xiàng)目化設(shè)計(jì)教學(xué)

根據(jù)“行為導(dǎo)向”教學(xué)法的思路，對整體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)計(jì)，把《財(cái)務(wù)軟件》課程設(shè)計(jì)為6個項(xiàng)目。

3.5.4 通過推進(jìn)“雙證書”制度

推進(jìn)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接，緊密結(jié)合會計(jì)從業(yè)資格取證教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)《財(cái)務(wù)軟件》課程教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)證書教學(xué)內(nèi)容的無縫對接，突出人才培養(yǎng)的針對性、實(shí)用性和職業(yè)性，形成“學(xué)做一體”的培養(yǎng)模式，縮短教學(xué)與職業(yè)能力要求的距離。

《財(cái)務(wù)軟件》課程應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)和社會、企業(yè)直接對接的崗位人才，根據(jù)課程的目標(biāo)定位，根據(jù)時代發(fā)展進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)質(zhì)量。